強(qiáng)理嫻

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215000）

案例教學(xué)法主要指的是教師在教學(xué)過程中按照一定的教學(xué)目標(biāo)以及要求，然后在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析與討論，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對于基本知識以及原理的理解，同時(shí)讓學(xué)生在案例分析過程中更好地解決應(yīng)對問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升和發(fā)展。由此可見，這一種教學(xué)方式是一種較為常見的職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高職院校思想政治理論課程教學(xué)活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生實(shí)踐以及問題分析能力得到發(fā)展，也十分滿足當(dāng)代青少年學(xué)生身心學(xué)習(xí)特點(diǎn)，若能將其與思想政治理論課程有效地結(jié)合在一起，就能將理論有效地外化成為學(xué)生外在的行為與思想，從而真正有效提升高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用意義

高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，就需要按照這一課程教學(xué)任務(wù)以及目的來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例，以此來將抽象的理論知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為案例分析問題，這樣就能加大學(xué)生對于思想政治理論知識的把握和理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力以及素質(zhì)得以提升。具體而言，案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用意義顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)之中的有效應(yīng)用，能夠直接改變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加的活躍且具有互動(dòng)氛圍，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生對于思想政治理論課程的興趣。思想政治理論課程本身就十分的抽象，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師都是過分強(qiáng)調(diào)理論知識的記憶，忽視了學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，身處在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都明顯不足，無法實(shí)現(xiàn)有效雙向互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然也就無法得到保障。在思想政治理論課程教學(xué)課堂之上應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就能有效改變傳統(tǒng)思想政治理論課程重視理論，輕視生活以及事實(shí)的現(xiàn)象，促進(jìn)師生、生生有效互動(dòng)，這樣學(xué)生整個(gè)思想政治理論課程學(xué)習(xí)興趣以及積極性也就自然能夠得到提升，讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中掌握相關(guān)理論知識，將所學(xué)思想政治理論知識轉(zhuǎn)化成為道德情操以及價(jià)值觀念。

1.2 能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)與思維能力

高職院校思想政治理論課程實(shí)施的目的，并不是讓學(xué)生對課程原理和結(jié)論進(jìn)行簡單的背誦和記憶，反而是對學(xué)生進(jìn)行正確的思想價(jià)值觀教育以及馬克思主義方法論教育，讓學(xué)生在課堂上形成良好的道德素質(zhì)以及思想情操，這樣學(xué)生才能真正在社會上形成正確的明辨是非能力，同時(shí)幫助學(xué)生樹立起科學(xué)且正確的生活態(tài)度，讓其能夠堅(jiān)持正確的政治方向，有效抵御各種不良思想的侵蝕?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)課堂過分重視理論抽象知識，而忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在這種教學(xué)環(huán)境下，高職院校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果與價(jià)值自然也就無法有效地發(fā)揮出來。而案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，則能幫助學(xué)生形成良好的獨(dú)立思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生真正以馬克思主義理論為自身問題分析以及行為的指導(dǎo)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維能力在思想政治理論課程上得到發(fā)展和提升。

1.3 能夠提高思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性

高職院校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，若是只對學(xué)生進(jìn)行理論課程講解，就很容易會出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也會因此而成為空洞的說教，長時(shí)間下去學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會明顯下降，教學(xué)有效性自然也無法得到保障。但是案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的有效應(yīng)用，就能讓學(xué)生在典型案例分析與討論中感受到這一課程的樂趣，讓其能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，之后再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣就能對理論知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對于思想政治理論知識的理解和把握。總之，案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課程中的有效應(yīng)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，這樣整個(gè)理論課教學(xué)實(shí)效性就能得到有效提升，讓學(xué)生各方面素養(yǎng)與能力得以發(fā)展。

2 案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用意義是毋庸置疑的，而要想將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，筆者認(rèn)為其關(guān)鍵還是在于以下幾點(diǎn)。

2.1 精心挑選案例

在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行高職院校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)候，首先一定要對案例進(jìn)行精心挑選，這也是這一教學(xué)方式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)與前提。在對案例進(jìn)行精心挑選的時(shí)候，教師需要遵守以下幾點(diǎn)原則。

（1）案例要精。在案例選擇過程中，一定要確保案例的針對性與典型性，在教學(xué)過程中緊扣教材重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中按照思想政治基本理論與原理來對教學(xué)案例進(jìn)行精心挑選。在案例挑選之前一定要明確思想政治理論課教學(xué)任務(wù)與目的，然后基于此來進(jìn)行挑選，同時(shí)最好確保案例內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維讓其具有一定的思考與進(jìn)步的空間，這樣才能真正有效應(yīng)用案例教學(xué)法展開思想政治理論課程教學(xué)。

（2）案例要真實(shí)。在對教學(xué)案例進(jìn)行挑選的時(shí)候，最好是從實(shí)際生活中對案例進(jìn)行挑選，真正符合真實(shí)性原則，事實(shí)一定要清楚、數(shù)據(jù)也是確切的最好，不能進(jìn)行胡編亂造抑或者是帶有個(gè)人主觀判斷，不然也就降低了案例的說服力。在案例挑選過程中，最好是能夠從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，選擇與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（3）案例要新。在對教學(xué)案例進(jìn)行挑選的時(shí)候，還需要遵守新這一原則，具體而言就是要對之前已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)案例進(jìn)行舍棄，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對案例進(jìn)行創(chuàng)新挑選，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景賦予其全新的內(nèi)涵，尤其是在黨和國家政策方針發(fā)生變化之后，更是要對教學(xué)案例進(jìn)行創(chuàng)新挑選，這樣才能將案例教學(xué)法的價(jià)值發(fā)揮到最佳。

（4）案例要具有深度。在對教學(xué)案例進(jìn)行挑選的時(shí)候，還需要確保案例的深度，畢竟高職院校學(xué)生屬于大學(xué)生，具備了一定的知識積累以及社會經(jīng)驗(yàn)，所以在案例挑選過程中一定要具有一定的深度，最好是一些具有爭議性或者是挑戰(zhàn)性的案例，這樣才能反映出一些實(shí)質(zhì)性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

2.2 做好課前準(zhǔn)備工作

在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的時(shí)候，教師還需要針對所挑選的案例來做好課前準(zhǔn)備工作，這也是案例教學(xué)法應(yīng)用過程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在對案例進(jìn)行收集與明確之后，需要對其形成正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中熟悉案例背景、觀點(diǎn)、事實(shí)以及深意，然后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等多方面來進(jìn)行綜合評估，以此來對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，然后再基于此來對教學(xué)策略以及方案進(jìn)行合理挑選，像是提問、分組、講解、討論等等，這樣在之后的教學(xué)活動(dòng)中就能真正做到心中有數(shù)，從而有效提高教學(xué)效果。除此之外，對于一些較為復(fù)雜的教學(xué)案例，教師在課前還可以讓學(xué)生提前熟悉，先將案例相關(guān)材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生之后的案例教學(xué)活動(dòng)也就會變得更加的順暢且合理。

2.3 對課堂教學(xué)進(jìn)行靈活組織

在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的時(shí)候，教師還可以結(jié)合教材知識體系以及教學(xué)目標(biāo)來對案例教學(xué)課堂進(jìn)行靈活的組織，畢竟案例教學(xué)法的應(yīng)用并不存在固定的模式與套路。在具體教學(xué)課堂上，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，案例展示。對于這一部分，教師在教學(xué)過程中可以使用語言藝術(shù)來進(jìn)行案例呈現(xiàn)，也可以借助于多媒體技術(shù)來進(jìn)行案例呈現(xiàn)，這樣能夠吸引學(xué)生注意力。其次，教學(xué)方式多樣化。在組織案例教學(xué)的時(shí)候，教師還可以使用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以是小組討論，也可以是案例辨析，這樣就能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂上更好地參與到案例思考、討論與分析中，從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的把握。最后，還需要做好總結(jié)與點(diǎn)評，在教學(xué)過程中結(jié)合案例教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來使用多樣化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3 結(jié)語

綜上所述，科學(xué)的教學(xué)方式能夠讓教學(xué)活動(dòng)變得更加的合理且有序，案例教學(xué)法作為一種較為常用的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高職院校思想政治理論課程教學(xué)活動(dòng)之中價(jià)值顯著，能夠真正讓學(xué)生在課堂案例分析與體會中更好地理解思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生問題分析以及解決能力得以提升。為此，教師在高職院校思想政治理論課程教學(xué)的時(shí)候，一定要意識到案例教學(xué)法的價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用這一教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來這正促進(jìn)學(xué)生對于思想政治理論課程的有效外化。