劉西峰

【摘要】物理實驗操作環(huán)節(jié)無論是在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力還是物理思維方式上都有顯著作用，但是目前的初中物理實驗教學(xué)活動中，學(xué)生在實驗參與理念和操作能力上都有不足，因此需要我們強化教育策略研究，達成高效學(xué)習(xí)目標。本研究嘗試分析初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路，旨在實現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的教育目標。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)? 方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0207-02

引言

物理實驗可以有效體現(xiàn)物理規(guī)律和知識原理，是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、科學(xué)精神和思維能力的有效方法，基于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，初中物理教師應(yīng)該立足新課改需求，以學(xué)科核心素養(yǎng)作為引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。結(jié)合目前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，要求教學(xué)工作者突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以創(chuàng)新教學(xué)模式開拓現(xiàn)代教育發(fā)展路徑。

1.利用探究性實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲

實驗教學(xué)的典型特點就是探究性，利用實驗教學(xué)的這一特點可以激發(fā)學(xué)生的實驗操作興趣，是構(gòu)建生本課堂的重要方式之一[1]。因此在指導(dǎo)初中物理實驗教學(xué)活動的過程中，我們應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)生動的探究情景，全面激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)活動中來。如，在《聲現(xiàn)象》的課時教學(xué)實踐中，我在指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的時候，就將處于響鈴狀態(tài)的鬧鈴置于密封的玻璃罩內(nèi)，然后抽走里面的空氣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鬧鈴的聲音逐漸減弱之后接近靜音，而反過來我們在沒有空氣的玻璃罩內(nèi)逐漸注入空氣的過程中，鬧鈴聲音又逐漸增強了。以這一簡單的實驗作為教學(xué)活動的導(dǎo)入部分，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為后續(xù)的探究實驗開展奠定了良好基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)開展虛擬實驗

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和教學(xué)應(yīng)用為物理實驗教學(xué)提供了助力，以往不能演示和操作的實驗都可以利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)出來，進一步深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)水平[2]。如很多物理概念具有抽象性特點，比如電壓、電流學(xué)生是無法用肉眼直接感知的，因此我們可以利用多媒體突破這一難點，使學(xué)生獲得具體感知。我在指導(dǎo)《電壓、電流》的課程教學(xué)活動的過程中，就制作課件把電荷的定向移動形成電流的過程以及電流強度大小用情景模擬的方式體現(xiàn)出來，可以用類比方式，將電流和水流、電壓和水壓聯(lián)系起來，化解物理知識的抽象性，全面提升學(xué)生的理解能力。再如，在驗證阿基米德原理實驗前，我先將實驗?zāi)康模ǘ刻骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系）、實驗器材（彈簧測力計、金屬塊、量筒、水）、實驗步驟等通過 PPT展示給學(xué)生，為學(xué)生后續(xù)的實驗操作提供指導(dǎo)，利于提升實驗教學(xué)效率。

3.利用物理實驗提高學(xué)生動手、動腦能力

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的手段與方法，初中生具有很強的動手操作能力，只要教師合理設(shè)計教學(xué)方案、做好教學(xué)引導(dǎo)，則學(xué)生的動手和動腦能力一定可以得到全面提升。動手操作能力作為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，要求教師重視起學(xué)生的這部分能力培養(yǎng)，主動為學(xué)生提供動手操作的契機[3]。如，在《杠桿》的課時教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解杠桿原理，我就設(shè)計了“蹺蹺板”制作的家庭作業(yè)，指導(dǎo)操作步驟：準備一根質(zhì)地均勻的圓木，于中間位置鑿槽，之后將與圓木垂直的模板嵌入凹槽，使木板固定在底板上，完成一個簡易版的蹺蹺板，讓其處于水平位置上保持平衡狀態(tài)。提問學(xué)生：如果我們在蹺蹺板的兩端掛上質(zhì)量不等的鉤碼，你覺得會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？并嘗試說明其中的原理。學(xué)生在制作蹺蹺板的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師提出的問題，反思探究，考驗了他們的自主動手能力，之后的問題思考旨在引導(dǎo)學(xué)生自主動腦，形成物理思維，加深對杠桿原理的理解。初中物理教學(xué)中其實可供學(xué)生自主操作的實驗有很多，學(xué)生可以小組單位進行操作，相互交流經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升物理素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，物理實驗探究是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，構(gòu)建初中物理實驗教學(xué)的有效課堂要求教師可以立足學(xué)生的主體地位，以物理實驗操作能力培養(yǎng)作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的實驗操作意識，實現(xiàn)理論教育和實踐教學(xué)的有效結(jié)合。上文主要集中分析了初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路，希望總結(jié)的幾點教學(xué)意見可以為同行提供正面引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]郭天云.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路探析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）.

[2]李長華，張成華.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2018（15）.

[3]周斌.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（06）.