鄧婧

摘要：高校輔導員是大學生健康成長的領路人，是大學生的人生導師，是高校立德樹人的一線力量，對高校輔導員立德樹人問題的研究，對于高校完成立德樹人任務具有重大意義。近年來，國內學術界圍繞高校輔導員立德樹人意義、實踐等重要問題開展了深入的探索，取得了豐富的研究成果，客觀整理并分析這些成果，對于立足學術前沿，深化認識，創(chuàng)新研究，具有重要的價值。

關鍵詞：立德樹人 輔導員 迫切性 策略

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0126—03

2018年9月，習近平總書記出席全國教育大會并指出“堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務”。[1]2019年3月，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。[2]高校輔導員既是高校教師，也是高校管理人員，更是大學生思想政治教育的一線力量，對于大學生立德樹人的實效起到關鍵性的作用，不論在實踐中還是理論研究中，我們都應該重視高校輔導員在立德樹人中的工作?，F將學術界有關研究成果整理概述如下：

一、高校輔導員立德樹人迫切性研究

一個問題的研究不是憑空產生的，必然有其特定的時代背景和現實要求，高校輔導員立德樹人問題的研究也是如此。學界對此進行了多方面的探究，主要有以下幾點：

（一）當代大學生思想的復雜性需要輔導員立德樹人

當前，有些大學生缺乏信仰，自我價值取向歪曲，個人主義、自我化嚴重，個性強烈，拜金主義、功利主義、問題嚴重;有些大學生內心迷茫，不知道自己未來的方向，甚至沉溺于電子游戲的虛擬世界;有些大學生心理綜合素質脆弱、不能吃苦耐勞、追求生活安逸，不注重長遠提升，好逸惡勞;有些大學生紀律渙散、集體意識弱化等問題嚴重。為防止中國優(yōu)良傳統文化的遺失，必須加強輔導員立德樹人工作，通過合理的引導、教育，使學生保持良好的精神風貌。

（二）全球化、信息化的負面“資產”使糟粕文化不斷滲透學生思想要求輔導員立德樹人

全球化的到來，使人類的德行面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。正面與負面信息、真善美與假惡丑“共生共長，同向而行”，“種種思潮、奇談怪論在肆意地傳播著糟粕文化，將許多錯誤、片面的觀點等負面‘資產不斷滲透至學生的思想中惡意破壞著社會公德，有意識地挑起社會矛盾”[3]，最終導致大學生價值觀偏激，社會責任感不強等許多問題。與大學生交流密切、接觸最多、最直接的就是輔導員，在日常管理工作中，其要發(fā)揮思想引導、道德示范的立德樹人作用。

（三）立德樹人是教育的根本任務

人無德不立，國無德不興。學生應該通過自身的努力學會做人、做事、做學問，而最根本的是要學會做人。古語有云，“才者，德之資也;德者，才之帥也”，只有德智體美勞全面發(fā)展的人，才是全面的人，才是社會主義的合格建設者和接班人。

（四）高校輔導員長期陷于應付瑣碎事務工作，使得思政工作難以系統深入

大學生輔導員工作繁重、頭緒較多，并且在很多高校擔任著各個部門的萬金油角色。“這些都使輔導員身心疲憊，往往造成他們僅注重目標的實現，而忽視了育人工作的過程性，不僅加劇了輔導員自身的趨利化心態(tài)，也影響了輔導員道德水平的提高和育人大計”。[4]

（五）高校對大學生輔導員立德樹人本職工作重視不夠

高校長期存在重學德輕師德、重科研輕育人的問題，這也間接導致高校輔導員對自身崗位職責認知不清，甚至輔導員身份遭受質疑，嚴重影響工作積極性、職業(yè)成就感。

（六）部分大學生輔導員不具備立德樹人的職業(yè)素養(yǎng)

部分輔導員職業(yè)精神缺乏，工作責任心有待提高、工作作風有失偏頗;部分輔導員知識面不廣，專業(yè)知識薄弱、思想理論水平和業(yè)務能力不強;部分輔導員心理素質差，閱歷淺，經驗不足;有些輔導員甚至自身思想道德水平出現問題，倡者不德，對大學生立德樹人工作產生負面影響。

（七）履行輔導員職責的需要

2017年經教育部修訂出臺《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確規(guī)定輔導員的九項職責：“思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、理論和實踐研究”。[5]目前學術界關于大學生輔導員立德樹人職責這一問題的研究成果也與文件的規(guī)定基本一致。

綜上所述，我們可以得出這樣的結論：高校輔導員履行立德樹人的任務是時代的使命，是社會進步、高校發(fā)展、學生素質提高的要求。而目前學界對于這一問題，高度重視，基本有了全面認識。

二、高校輔導員立德樹人策略研究

關于高校輔導員立德樹人的策略問題，研究者們提出了一些很有價值的觀點和看法。

（一）立德樹人教育理念的樹立

人無德不立，國無德不興，不論是高校還是輔導員都“應明確我國大學教育中‘以人為本、關愛學生、以德為先的教育理念”。[6]

（二）高校要嚴格落實三全育人理念

高校各個部門，各類教育主體運用一切渠道和資源，應該同向育人、協同育人、全過程育人、全方位育人，形成教育合力，營造育人大環(huán)境，才能全面落實“立德樹人”根本任務。

（三）高校要重視輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設

1.高校要重視輔導員隊伍建設

把輔導員隊伍建設與專業(yè)教師隊伍建設、科研隊伍建設放在同一水平線上，明確輔導員職責，建立健全輔導員立德樹人相關機構，時刻按實現“立德樹人”教育職責的目標來建設輔導員隊伍，開展好輔導員隊伍的建設工作。

2.配備與選聘輔導員時要注意優(yōu)化輔導員整體結構

“招聘工作有計劃、按比例、分步驟地逐步調整輔導員隊伍的年齡結構、性別結構、專業(yè)結構，足額配齊輔導員”。[7]

3.完善輔導員的培養(yǎng)體系

“以培養(yǎng)目標為導向、以培養(yǎng)形式為載體、激勵機制為手段，從完善培養(yǎng)計劃、豐富培訓內容、保障工作條件發(fā)力，完善輔導員的培養(yǎng)管理體系”。[7]

4.打通輔導員的職業(yè)晉升通道

高校應該為輔導員設置合理的雙重晉升通道，使輔導員可以從教師崗、管理崗發(fā)展。有學者指出“讓輔導員回歸課堂，為學生系統地傳道解惑”。[8]

5.對輔導員嚴格管理和考核

在管理過程中要注意把輔導員從學校不同部門“萬金油”的困境中解救出來，回歸立德樹人本職工作，增強職業(yè)幸福感和認同感，保障輔導員隊伍的穩(wěn)定性。同時要進一步完善各種機制，充分保障輔導員的利益。關于輔導員的考核，應從德、能、勤、紀、廉全面考核，考核的內容應包括班級日常管理、思想政治教育、個人提升等方面。

6.建設輔導員品牌項目

利用輔導員工作室等平臺，打造具有特色和示范性的工作品牌，發(fā)揮引領示范作用。

（四）校園文化環(huán)境建設

學校文化對學生的價值觀形成、道德品質培養(yǎng)等具有潛移默化的影響作用，是一個學校校風、學風、師風的綜合體現。“學校文化是學校特色和歷史積淀的反映，是全體師生認同的思維和行為方式?！盵9]針對建設良好的校園環(huán)境，幫助大學生輔導員做好立德樹人工作，學者們提出以下觀點。

1.校園物質文化建設

高校、大學生輔導員應該優(yōu)化校園外在環(huán)境，營造積極的校園氛圍。干凈整潔的宿舍、先進高端的實驗設備，校園里的樓牌、路名、文化藝術展品，都會潛移默化地影響和熏陶大學生。

2.塑造學校精神文化

全校師生要有共同的價值觀，注重文化育人，打造積極的宿舍文化、社團文化、班級文化、學習文化，共同形成良好的校園風氣。

3.健全校園文化制度體系

立德樹人講究德師細水長流，要把立德樹人常態(tài)化，使學生形成穩(wěn)定的思想，就要健全校園文化制度體系。

4.注重課程育人

課堂教育“是學生道德認知、道德情感培養(yǎng)的主要途徑”。[10]加強思想政治理論課建設，進一步強化立德樹人教學效果。

5.開展形式多樣的校園文化活動

“輔導員要注重通過素質拓展、主題班團會、文體活動等形式把大學生德、智、體、美等全面發(fā)展的培養(yǎng)內容有機集合起來”。[11]目前學術界關于校園文化活動的研究比較豐富。有幫助學生了解社會現狀、鍛煉學生吃苦耐勞的意志品質的暑期“三下鄉(xiāng)”、社會調查、頂崗實習等社會實踐活動;有公益、志愿、“思政”進公寓，參觀烈士紀念館，道德模范人物和各種先進事跡報告，社會時事熱點問題探討等思想道德教育活動;有參觀愛國主義教育基地，邀請老八路軍、離退休干部、優(yōu)秀共產黨員進行講座，增設愛國主義教育長廊的政治教育活動;有“科學研究、文藝展演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學術競賽”[12]、宿舍趣味運動會、朗誦比賽、書畫展、攝影展[3]等綜合素質培養(yǎng)活動;有邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)典范與新生面對面、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學術小論文比賽、實用小發(fā)明比賽、學術講堂、專家講座、畢業(yè)生就業(yè)交流小組、職業(yè)規(guī)劃講座等學業(yè)就業(yè)職業(yè)指導活動。

（五）加強輔導員師德師風建設

1.了解學生，關愛學生，因材施教

輔導員只有關愛學生才能贏得學生的信任和支持?！瓣P愛學生，要了解學生的所思所想、所喜所愁，要善于洞察學生的心靈世界，了解學生心理，學會用心與學生對話，以達到師生的彼此真誠理解和有效溝通。關愛學生還體現在對學生一視同仁，尊重、理解和信任學生，懂得保護學生的人格尊嚴”。[13]

2.尊重學生，公平公正地對待學生，與學生建立良好的師生關系

輔導員應“對學生的需要和興趣表現出更多的理解和信任;對學生的情緒和觀點表現出更多的包容和支持;對教育過程中出現的困難表現出更多的包容和耐心”。[14]

3.愛崗敬業(yè)

輔導員要把工作當作愉快的事情，而不是自己的負擔，要把學生的事當成頭等大事，要教育引導、服務、關心學生。

4.為人師表

孟子曾說：教者必以正。做輔導員要立德樹人，首先就要正人律己，做好學生的表率。輔導員要做學生道德實踐的指導者;要有正確的思想觀念和思維模式，堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義;要加強自身政治素養(yǎng);要自覺提高自身文化素質和思想境界;要終身學習，善于理論聯系實際，勇于開拓創(chuàng)新，率先垂范，以身作則。

三、結語

通過梳理學界現有研究成果，我們不難發(fā)現，現有的研究對輔導員立德樹人的實現路徑從學校層面、輔導員團隊層面、輔導員個人層面提出了較為全面的措施。但是，應該清醒地認識到，目前的研究還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，除了“開展多種形式的活動”研究外，其他的策略研究多停留于口號式的理念，缺乏可操作的建設思路。要想使大學生輔導員立德樹人獲得實效，就必須探索現實可操作的策略。當前，立德樹人的推進存在一些瓶頸性的問題，基于這一考慮，我們應該將高校輔導員立德樹人的實踐路徑體系化，探索在不同年級下如何針對學生的特點提高高校輔導員立德樹人的實效性。

參考文獻：

[1]習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話EB/OL].[2018-09-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[2]論學習習近平在學校思政課教師座談會上重要講話[EB/OL].[2019-03-21].http：//www.0733.gov.cn/jrgz/xwjj/2019-03-21/2019032118874.html.

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[5]普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定[EB/OL].[2017-09-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html.

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[13]劉赪秀.高職院校輔導員立德樹人的使命與率身垂范[J]教育教學論壇，2018（21）：76-77.

[14]朱江，周雨農.論高校輔導員“立德樹人”的女性路徑[J].前沿，2016（9）：68-71+94.

責任編輯：趙慧敏