宋杰 申浩如 何俊 楊冬奎

【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷向前發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的需求，并且許多智能設(shè)備也在干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)秩序正常的維持。通過(guò)對(duì)SPOC、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代新型的教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以在SPOC平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代多種教學(xué)模式，開(kāi)展更加新穎的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? SPOC? ?混合教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文是“昆明學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新項(xiàng)目‘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程改革”項(xiàng)目研究成果。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0069-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，為了更加迎合時(shí)代的發(fā)展需求，其中增添了許多教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)間是有限的，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際需求。除此之外，種類繁多的各種智能軟件的出現(xiàn)，吸引了學(xué)生大部分的注意力，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，需要引進(jìn)更為高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、課程現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要充分的將理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行結(jié)合，是具有專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)校都面臨著同樣的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間有限，但是課程的內(nèi)容確實(shí)非常的繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，不能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所涵蓋的內(nèi)容非常多，完全不能夠在特定的學(xué)時(shí)之內(nèi)完成，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，就減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，師生之間的距離疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)的內(nèi)容很難理解，逐漸喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式當(dāng)中，不能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立思考的邏輯思維，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新，許多理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)相脫節(jié)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在快速的向前發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這些技術(shù)并沒(méi)有及時(shí)的補(bǔ)充在課本當(dāng)中，但是在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)增添了該部分的內(nèi)容，所以在兩者相互融合教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)存在著漏洞。

二、基于SPOC的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)

1.翻轉(zhuǎn)課堂流程

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中，老師和學(xué)生要進(jìn)行SPOC平臺(tái)的具體操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)整體SPOC平臺(tái)的功能進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中才會(huì)事半功倍。SPOC平臺(tái)具有視頻編輯功能，方便教師在講解的過(guò)程當(dāng)中對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置測(cè)試模塊和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，能夠讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。老師和學(xué)生對(duì)SPOC平臺(tái)進(jìn)行充分的了解之后，在正式課程開(kāi)始之前，學(xué)生可以在SPOC平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，提前對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)了難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)暫停進(jìn)行記錄，教學(xué)視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，最好是在學(xué)生集中注意力最佳的時(shí)候進(jìn)行播放。在觀看完教學(xué)視頻之后，可以打開(kāi)在線測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。除此之外，對(duì)于學(xué)生自身無(wú)法解決的問(wèn)題，還可以在線請(qǐng)教其他的同學(xué)和老師，以便于可以提高學(xué)習(xí)效率。

2.理論課設(shè)計(jì)

問(wèn)題式教學(xué)方法是教學(xué)視頻所展開(kāi)的最佳教學(xué)模式，教師針對(duì)不同的教學(xué)主題可以展開(kāi)相應(yīng)時(shí)間的試講，遇到知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，不要著急給學(xué)生進(jìn)行講解。首先提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題，教師要進(jìn)行著重的標(biāo)記，在整體環(huán)節(jié)完成之后，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解。提出問(wèn)題之后，選擇學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，給予學(xué)生更多的自主探究實(shí)踐，也可以讓學(xué)生在線形成小組，通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)

制作一些教學(xué)簡(jiǎn)短的視頻，放在SPOC平臺(tái)上，所制作的視頻要符合整體教學(xué)的主題。學(xué)生在正式上課之前要觀看視頻，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)視頻的具體要求來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的操作。在實(shí)驗(yàn)課整體過(guò)程當(dāng)中，按照視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作，到最后實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，從而對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行驗(yàn)證。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)展開(kāi)形式多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生更多的獨(dú)立自主思考空間?；赟POC的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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