王偉

摘 要：“以本為本”是建設高等教育強國的必然要求，是實現(xiàn)教育強國夢的重要保證。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對教育引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、科學地進行職業(yè)規(guī)劃、提高大學生的綜合素質和就業(yè)能力、促進大學生就業(yè)等具有重要意義。文章針對當前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足，提出將“以本為本”思想在高校職業(yè)規(guī)劃教育的實現(xiàn)路徑，從而達到提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量的目的，以適應新時代對人才培養(yǎng)的需要，幫助大學生成長、成才，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃目標與人生理想。

關鍵詞：以本為本;職業(yè)生涯規(guī)劃;路徑

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）11-0155-04

一、引言

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話指出，高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。6月21日，教育部召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，教育部陳寶生部長提出，建設高等教育強國必須堅持“以本為本”，把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位，放在教育教學的基礎地位，放在新時代教育發(fā)展的前沿地位[1]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學生科學地規(guī)劃職業(yè)生涯，準確定位，樹立職業(yè)目標，并采取措施全面提高自身職業(yè)素質，對大學生成功就業(yè)和職業(yè)生涯的成功具有非常重大的意義。因此，在“以本為本”思想指導下，高校要提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果，提升教育質量，就需要教育者不斷的改革創(chuàng)新教育教學方法，并建立一系列科學的測評體系，才能完成好立德樹人的根本任務。

二、“以本為本”的重要內涵

（一）堅持“以本為本”是本科教育的基礎性地位決定的

我國的高等教育，由多種縱向和橫向的類型組成，包括專科教育，本科教育，研究生教育，網(wǎng)絡高等教育，成人高等教育等形式。其中，普通本科教育的學生數(shù)量逐年增加，普通本科高校數(shù)量更是占普通高校的半壁江山，因此，普通本科教育是推進我國高等教育大眾化的最為重要的一支力量。2017年10月，在教育部首次發(fā)布的《中國本科教育質量報告》中指出，截止2016年我國普通本科院校達1237所，在校生規(guī)模突破1613萬，我國本科生體量世界最大[2]。在本科教育階段，學生不僅需要系統(tǒng)的學習相應的學科或專業(yè)知識，更是青年學生思想認識、價值觀念形成的重要階段，因此本科生作為將來實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的中堅力量，本科教育的基礎性地位顯得尤為重要。不僅如此，高素質的本科教育，也是接下來研究生教育的基礎。據(jù)統(tǒng)計，目前在校本科生與研究生的比例為8：1，本科畢業(yè)生比重為87%。金字塔的底座厚度，決定了金字塔塔尖的高度，因此本科生素質的高低，直接決定了研究生的水平。

（二）堅持“以本為本”是本科教育的最基本職能決定的

高校雖然肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等五個方面的重要使命，但是人才培養(yǎng)依然是高等教育的最基本職能也是核心職能，本科教學依然是高等教育的焦點和中心。由于高校的資金來源主要由科學研究和社會服務構成，再加上教師的考核評價、職稱晉升等對學歷、學術成果發(fā)，發(fā)明專利，獲獎等方面的要求過多，使得高校教師，大部分的精力都主要集中在做科研，寫論文，申請專利，申報獲獎上，對于日常的教學工作投入的精力不到位，表現(xiàn)出積極性不高，教學質量下降等現(xiàn)象。另一方面，學生在進入大學以后，往往由于環(huán)境的寬松，放松學習，沉迷游戲，出現(xiàn)了“玩命的中學，快樂的大學”這一普遍現(xiàn)象?；诖?，2016年，教育部提出了高等教育要做到“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，要求高校要回歸高校最基本的職能——培養(yǎng)人才。

（三）堅持“以本為本”是本科教育的本質屬性決定的

本科教育的本質屬性是專業(yè)性這一共同屬性和高等專業(yè)性、高等基礎性等特殊屬性的統(tǒng)一，是專業(yè)性和基礎性有機結合的高等專業(yè)教育[3]。相較于專科教育，本科教育在專業(yè)性方面，內容的廣度和深度都要高于?？平逃瑫r，在基礎性教育方面，?？平逃策h不如本科教育深入、全面。相較于研究生教育，本科教育的專業(yè)性與研究生教育的差距較大，但是研究生教育卻不涉及基礎性教育。綜上所述，本科教育在?？平逃脱芯可逃衅鸬匠猩蠁⑾碌淖饔?。正因如此，青年學生的本科教育階段才顯得更加關鍵，直接關系到學生的成長與成才。在這一階段，一方面要教育引導學生努力學好相關的專業(yè)知識，掌握一定的技能與本領，為就業(yè)或是深造打下堅實基礎;另一方面，這一階段的學生正處于20歲左右，是一個人思想逐步走向成熟、價值觀念形成的重要時期，只有及時引導學生堅定理想信念，樹立高尚品德，才能幫助青年學生系好人生的第一粒紐扣。

三、高?，F(xiàn)狀及意義

（一）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

自1999年我國高校擴招以來，大學生就業(yè)難的問題開始顯現(xiàn)，大學生的就業(yè)問題逐漸成為社會關注的熱點和難點問題。為了更好地促進大學生就業(yè)，國務院辦公廳于2007年12月下發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》進一步明確了做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，即大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學目標、內容和評估手段[4]。隨后，各高校積極組織實施了大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教學，并且開展了與提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導教育等課程教學效果相關的研究。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然越來越被高校重視，在教育、研究等方面也取得了一些成果，但依然存在一些問題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生的思想引領不足。在校大學生由于主客觀因素的影響，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面表現(xiàn)出主觀意識淡薄、缺乏理性思考的問題，對職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，很多學生對興趣、氣質、性格、能力、價值觀等方面的自我認知不充分，對未來的就業(yè)方向、人生規(guī)劃也不明確。這種現(xiàn)狀，與高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，對大學生的思想引領不足有一定關系。首先是高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，沒有很好地樹立“以本為本”的教育理念，對大學生的社會主義核心價值觀的引領不足，大多以提高畢業(yè)生就業(yè)率為工作重點，過分強調面試技巧、求職攻略等求職技能的傳授，大學生在就業(yè)以后往往會出現(xiàn)理想信念缺失，責任感、使命感不足的現(xiàn)象，表現(xiàn)出對工作滿意度不高、離職現(xiàn)象普遍、對環(huán)境的適應性差、基層就業(yè)意愿不強等問題。另一方面，當前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育未能很好地適應時代潮流，在就業(yè)率為主導的工作前提下，卻忽視了大學生的自身特點、優(yōu)勢和實現(xiàn)人生理想與社會現(xiàn)實結合的需要，大學生在就業(yè)以后，會出現(xiàn)對自己的人生規(guī)劃不明確，無法適應社會需求的問題。

2.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不到位。第一，缺少政策指導。自2007年教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，要求各高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程外，再沒有其他的規(guī)定和政策對大學生職業(yè)規(guī)劃進行明確的指導。第二，師資配置不到位，綜合素質有待提高。大多數(shù)的職業(yè)指導都是學校就業(yè)部門、班主任、輔導員和部分專業(yè)教師完成的，這些老師沒有相關的行業(yè)背景和企業(yè)實踐經(jīng)驗，也是照本宣科，只停留在理論基礎上，利用就業(yè)指導課、職業(yè)生涯規(guī)劃課進行單一的職業(yè)指導，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關內容更新度較低，缺乏與時俱進的特點，也缺乏實踐性和針對性;此外大部分輔導老師本身還可能承擔著大量的其他工作任務，導致職業(yè)生涯規(guī)劃輔導力度小、形式少[5]。第三，資源配置不合理。高校對專業(yè)課的重視程度很高，不僅建設了各類實驗室、多媒體教室以滿足教學需求，還引入現(xiàn)代化信息技術、儀器設備進行輔助教學，并定期開展與專業(yè)相關的社會實踐實習，而對職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的投入較少，很少有高校將現(xiàn)代信息技術運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育或組織社會實踐學習。

3.教學形式單一，教學效果不顯著。目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般以自我認知、職業(yè)生涯條件分析、職業(yè)目標定位及其分解組合、職業(yè)生涯評估調整等方面為主要教學內容，教學過程多以課堂傳統(tǒng)講授方式進行，由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識學習較為枯燥，通過課堂講授這種單一的教學形式，再加上缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，學生在學習過程中表現(xiàn)出學習的興趣不高，積極主動性不強的問題，使得教學效果不顯著。

（二）新時代高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

本科教育在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，因此我國要建成高等教育強國，本科教育就必須堅持將“以本為本”作為指導思想，將人才培養(yǎng)為工作的核心，其它工作都要圍繞人才培養(yǎng)這個核心工作開展。在高校開展培養(yǎng)人才工作的同時，大學生的就業(yè)形勢依然嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)問題依然需要我們重視。據(jù)統(tǒng)計，2019年高校畢業(yè)生達到834萬，由于產業(yè)布局與高校資源存在地域空間錯配，導致畢業(yè)生掌握的技能與崗位需求存在差距，結構性矛盾依然突出。因此，加強和改進高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著重要的意義。首先，通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以讓學生真實了解自己，并進行準確定位，形成明確的職業(yè)意向;第二，幫助大學生樹立明確的職業(yè)目標和職業(yè)理想，并通過評估找到與現(xiàn)實狀況之間的差距，激發(fā)學習的積極性和目的性;第三，有利于幫助大學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，并對自己的大學生生涯和職業(yè)生涯做出長遠規(guī)劃;第四，使學生在今后的職業(yè)生涯中，利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行評價與總結，適時調整發(fā)展軌跡，達到未來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的目的。

四、路徑探索

（一）將思想政治教育融入教學，強化思想理論教育和價值引領

對于價值觀正在塑造的青年學生而言，培養(yǎng)他們的家國情懷，培養(yǎng)他們對中國共產黨和中國特色社會主義的內在認同，培養(yǎng)他們形成正確的國家觀、集體觀、個人觀，特別是啟迪他們將個人的命運和才華與國家的命運緊緊相連，做一名家事、國事、天下事，事事關心、事事?lián)數(shù)臅r代青年，為追夢、筑夢、圓夢不斷奔跑，無所畏懼，這是我們本科教育的本之又本[6]。而高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于大學生自我認知、職業(yè)認知、社會認知、自我定位等方面，有著重要的教育引導作用，直接關系到大學生的成長、成才以及職業(yè)目標和人生理想的實現(xiàn)。正因如此，更需要將思想政治教育融入到大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并貫穿始終，不斷地用新時代習近平中國特色社會主義思想教育學生，培養(yǎng)學生的家國情懷，使學生堅定“四個自信”，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生進行科學合理的人生規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，強化責任感、使命感，引導學生到艱苦的地區(qū)，在基層工作崗位建功立業(yè)。當前，“00”后即將成為大學生的主要群體，這個群體具有價值追求個性化、學習方式自主化、娛樂生活網(wǎng)絡化、處事態(tài)度理想化、人生理想務實化的特點[7]。因此，在將思想政治教育融入到大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，還應結合“00”后大學生的特點，緊扣時代脈搏，順應時代潮流，通過思想政治教育引導學生盡早制定人生規(guī)劃，以適應新時代社會的需求。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設，提高教師隊伍的綜合素質

首先，要提高輔導員的綜合素質，充分發(fā)揮輔導員對學生的指導作用。在教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中明確規(guī)定，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導是輔導員的主要工作職責之一，因此高校輔導員在大學生的職業(yè)規(guī)劃中，起到至關重要的作用。輔導員在日常工作是緊密圍繞學生展開的，對學生的思想、生活、學習等方面都有著深入的了解，同時輔導員大多擔任職業(yè)生涯規(guī)劃的教學任務，因此，輔導員的綜合素質對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量有著直接的影響。高?？梢酝ㄟ^集中教育、培訓、講座等學習形式，不僅提升輔導員職業(yè)生涯教育的理論知識，還可以有利于輔導員從“事務型教師”向“專業(yè)型教師”的轉變，提升輔導員的綜合素質[8]。同時，還可以建立授課教師信息庫，組成職業(yè)生涯規(guī)劃教學團隊，并根據(jù)輔導員自身特點，讓輔導員在自己擅長的領域開展教學工作，可以起到事半功倍的效果。

其次，要逐步建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍。一方面，通過引進骨干教師，帶動本校教師組成專業(yè)教師團隊，提高職業(yè)生涯教育教師隊伍專業(yè)水平，另一方面，聘請校外的專業(yè)職業(yè)咨詢師、指導師作為兼職教師，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導。此外，將專業(yè)教師與輔導員一起形成教育合力，使得專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學生的特點緊密結合，最終達到良好的教育效果。

（三）完善現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的融合機制，增強教學效果

以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、VR等現(xiàn)代信息技術為代表的新時代已經(jīng)到來，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該順應時代潮流，通過現(xiàn)代信息技術來推動大學生的教育質量的提升，利用現(xiàn)代信息技術，重新打造智慧化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學新形態(tài)，逐步探索智能精準化的教育模式。高校還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)規(guī)劃教育”模式，建立網(wǎng)絡學習平臺，一方面篩選、整合網(wǎng)絡上的優(yōu)質教育資源，制作慕課、微課、電子教案等自學課程資源，供學生選擇學習，另一方面可以為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃測評服務。同時利用大數(shù)據(jù)技術，分析學生的特點和需求，幫助學習制定精準化、個性化的指導，實現(xiàn)“私人訂制”式的指導服務。在利用網(wǎng)絡平臺引導學生自學的同時，還應主動了解學生訴求，結合學生的特點，對傳統(tǒng)的課堂教學進行創(chuàng)新，例如開展探究式、個性化、參與式教學，推廣翻轉課堂、混合式教學模式，并增加實踐課程，讓學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程產生興趣，引導學生自我學習，從而增強教學效果，將“以本為本”和“四個回歸”充分體現(xiàn)在教學當中，完成立德樹人的根本目標。