曲秀梅

摘要：隨著我國教育體制改革的發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文是一門蘊含著豐富內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，其中，小學(xué)生的語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成對小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升起到重要作用?；诖?，本文主要分析了小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的教育問題，并提出幾點有效的養(yǎng)成策略，以供分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)意識;文學(xué)知識;問題;策略

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，對小學(xué)生的個人成長起到巨大影響，尤其是小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成，除了能夠提升小學(xué)生的語言表達能力和認知能力以外，還起到培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確道德觀和審美觀的作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。但現(xiàn)實情況是，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，容易忽略對小學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)知識的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成問題

（一）教師的重視程度不足

現(xiàn)階段，在新課改的推動下，小學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，通過一系列的改變，為小學(xué)語文的課堂教學(xué)增添了很多內(nèi)容。但是，由于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)比較重，課堂教學(xué)時間有限，造成教師在開展課堂教學(xué)時將全部的精力都投入到文化課的教學(xué)中，容易忽略對小學(xué)生語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的培養(yǎng)。除此之外，受到應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時依然喜歡采用說教式的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，而且教材的內(nèi)容比較枯燥，很難吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生主動學(xué)習的積極性很差，這些都不利于小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成。

（二）小學(xué)生文學(xué)作品閱讀量少

對于小學(xué)生而言，正處于身體發(fā)育和心智成熟的階段，普遍比較貪玩，在課后主動閱讀兒童讀物的可能性很低，再加上小學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限，就造成了小學(xué)生文學(xué)作品閱讀量少的問題。小學(xué)生在課堂上學(xué)到的文學(xué)知識十分有限，而閱讀兒童文學(xué)讀物就是幫助小學(xué)生開闊視野，豐富知識的主要途徑，而小學(xué)生在語文課堂上更多的是學(xué)習教材上的基礎(chǔ)知識，對文學(xué)意識和文學(xué)知識的涉及很少，小學(xué)生對文學(xué)作品的審美和鑒賞能力比較差，無法感受到文學(xué)的內(nèi)涵以及文學(xué)所體現(xiàn)的情感，逐漸失去對文學(xué)的學(xué)習興趣[1]。

二、小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成策略

（一）以語文教材為核心，豐富小學(xué)生文學(xué)閱讀內(nèi)容

小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以，在小學(xué)階段促進小學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成，要以小學(xué)語文教材為核心，在此基礎(chǔ)上進行擴展，以此豐富小學(xué)生文學(xué)閱讀內(nèi)容，開闊小學(xué)生的眼界，完善小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[2]。小學(xué)語文教師在開展實踐教學(xué)活動時，要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷融入與學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)知識養(yǎng)成有關(guān)的教學(xué)資源，并且充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習情況，為小學(xué)生選取合適的課外文學(xué)讀物。由于小學(xué)生普遍比較貪玩，很難集中注意力做好閱讀，為此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外文學(xué)讀物，并且選取的讀物內(nèi)容要豐富，要給小學(xué)生不一樣的體驗感，從而抓住小學(xué)生的眼球，提高小學(xué)生的主動閱讀積極性。通過增加小學(xué)生的閱讀量來培養(yǎng)其自主閱讀和理解的能力，可以幫助小學(xué)生在不斷的閱讀中逐漸養(yǎng)成文學(xué)意識和文學(xué)知識，并且能夠推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識點養(yǎng)成提供基本的閱讀保障。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣

語文一門教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，內(nèi)容深意比較多的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習語文的過程中經(jīng)常會遇到字詞讀不懂，語句不理解等問題，久而久之會導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法又比較單一，過程有很枯燥乏味，很難激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習興趣，對小學(xué)生語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成造成巨大影響。為此，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習興趣。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》一文時，對于這種歷史著名事件小學(xué)生是缺少認識的，如果單獨依靠教師的講解，小學(xué)生無法真正體會那種悲壯的感覺，學(xué)生在學(xué)習的過程中僅僅是對文章進行了閱讀，學(xué)會了幾個漢字，背誦了某個段落，而對小學(xué)生語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成沒有起到任何作用。所以，教師在講解這篇文章時可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在講課前播放一段與狼牙山五壯士有關(guān)的動畫視頻，通過播放小學(xué)生喜歡的動畫視頻，可以加深小學(xué)生對文章的理解，并且節(jié)省了教師的敘述事件，而且生動的動畫形象與聲音還可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助小學(xué)生更好地掌握語文知識，慢慢養(yǎng)成良好的文學(xué)意識和文學(xué)知識。

（三）結(jié)合生活實際，引導(dǎo)小學(xué)生深刻理解文學(xué)內(nèi)容

文學(xué)作品的創(chuàng)作均來源與生活，生活就是文學(xué)作品的現(xiàn)實映射，一部好的文學(xué)作品一般想要表達的實質(zhì)內(nèi)容都是作者從生活中感悟到的真諦，其中往往會蘊含著很多生活哲理和人物情感。為此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的過程中，要本著生活實際出發(fā)的原則，充分發(fā)揮出教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小學(xué)生深刻理解文學(xué)作品中所蘊含的深意與情感。小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成對小學(xué)生的未來成長十分重要，意識和知識的養(yǎng)成要從小抓起，所以小學(xué)語文教師要掌握好培養(yǎng)的時機與方式，幫助小學(xué)生走入文學(xué)知識當中，親身去體驗文學(xué)帶給自己的感悟和幫助，滿足小學(xué)生的好奇心，同時結(jié)合生活實際將學(xué)到的文學(xué)知識運用到生活當中，樹立正確的道德觀和審美觀[3]。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣

小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要小學(xué)生經(jīng)過長期的積累慢慢形成。小學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗，對待很多事物都會感到陌生，但是隨之而來的好奇心與探索欲望也為小學(xué)生的文學(xué)意識和文學(xué)知識養(yǎng)成提供了充足的動力。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生好奇心重這一特點，在課后為小學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，要求小學(xué)生仔細觀察生活中遇到的點點滴滴，記錄下來自己感興趣的事物或者感想，以此培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力。例如，教師在備課《她是我朋友》一課時，文章講述的是孤兒院里一個小男孩為他的朋友輸血的故事，故事雖然十分感人，但是與小學(xué)生的生活并無關(guān)系，小學(xué)生也無法理解主人公和她的朋友之間的感情，學(xué)習起來比較枯燥，文章也顯得比較死板。為此，小學(xué)語文教師可以在開始備課的時候為學(xué)生布置課后寫作練習，要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于自己與朋友發(fā)生過的趣事的文章，并在課堂上朗讀出來。通過課后的寫作練習，可以幫助小學(xué)生鍛煉自身的寫作能力，豐富小學(xué)生的寫作素材，同時利用寫作的方式引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，更加容易被學(xué)生所接受，可以通過聯(lián)想自己與朋友的情感，深刻體會到文章中主人公的思想活動，加深學(xué)生對教材文章的理解程度，同時也促進了小學(xué)生文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文的文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成，除了要重視小學(xué)語文課堂上的教學(xué)，還要重視與小學(xué)生生活實際的結(jié)合，尤其是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀和思考的能力。為此，語文教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增加閱讀量，并且培養(yǎng)其寫作能力，引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，進而促進小學(xué)語文文學(xué)意識和文學(xué)知識的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]楊潔.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)滲透“文學(xué)意識”[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017：54.

[2]韓雪姣.新時期小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：55.

[3]王建青.小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的實施策略研究[J].黑河學(xué)刊，2019（01）：173-174.