施曄紅

“二胎”中國，隨著出生人口的增加，學(xué)齡前以及小學(xué)兒童家庭教養(yǎng)難題尤為突出。一方面，社會優(yōu)質(zhì)育兒服務(wù)，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足新一代家長的現(xiàn)代育兒需求;另一方面，為數(shù)不少的精通育兒知識的父母所具有的育兒服務(wù)資源相對過剩和閑置。運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將“共享經(jīng)濟”與“育兒行業(yè)”結(jié)合，借用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建平臺，創(chuàng)建適合兒童的新型的社群共享互助育兒模式，將是緩解這一“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的有效方式之一。

一、社群共享互助育兒模式的背景

（一）“二胎”背景下家庭育兒需求激增

2013年，中共中央十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出“實施一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策”。繼“單獨二孩”政策之后，2015年十八屆五中全會宣布自2016年1月1日起全面開放二胎政策。為數(shù)不少的“70后”、“80后”夫妻積極響應(yīng)二胎政策。這批應(yīng)運而生的二胎孩子，使得社會學(xué)齡前以及低齡兒童育兒需求激增。

（二）傳統(tǒng)育兒模式各有弊端

中國社會傳統(tǒng)育兒模式基本二大類——商業(yè)模式與家庭模式。前者以早教中心托管和雇傭保姆照管為代表;后者則有爺爺奶奶輩隔代養(yǎng)育模式和全職父母養(yǎng)育模式。

這三種傳統(tǒng)的育兒模式存在各種弊端。首先，“月嫂”、“早教中心”類的商業(yè)教育機構(gòu)收費高昂的同時無法提供相應(yīng)高質(zhì)量的服務(wù)，性價比低，更是頻頻被曝光存在侵犯兒童等安全問題。其次，爺爺奶奶輩或保姆，由于育兒觀念與自身素質(zhì)的局限，常常只能實現(xiàn)對兒童的生活照料與基本看護，無法實現(xiàn)科學(xué)育兒。再次，兒童父母一方離職在家成為全職媽媽（爸爸），又會在一定程度上加深經(jīng)濟困境與家庭矛盾，同時也造成其自身的職業(yè)困境與自我喪失，家庭生活幸福感降低。

（三）潛在優(yōu)質(zhì)教育資源閑置

目前作為生育主力的“80后”、“90后”父母，普遍接受過良好教育，善于學(xué)習(xí)，并出于現(xiàn)實需要而學(xué)習(xí)和掌握了科學(xué)的育兒知識與技能。這些凝聚著年輕父母智慧與心血的巨大的優(yōu)質(zhì)教育資源，常常僅供各自家庭教育1-2個孩子使用，教育服務(wù)能力相對過剩和閑置。

（四）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造“共享經(jīng)濟”時代

目前作為生育主力的“80后”、“90后”父母，普遍是在網(wǎng)絡(luò)背景下成長，對“互聯(lián)網(wǎng)+”、“共享經(jīng)濟”接受程度高，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)思維。因此，將“共享經(jīng)濟”與“育兒行業(yè)”結(jié)合，借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效打破家庭之間壁壘，在一定的兒童社群內(nèi)共享父母的育兒時間、經(jīng)驗、技能及場所，實現(xiàn)兒童教養(yǎng)互助與共贏。

二、社群共享互助育兒模式的現(xiàn)狀

國內(nèi)共享育兒模式2016年起已有多種嘗試，常見的主要有父母自發(fā)組織的共享教育小課堂形式與專業(yè)機構(gòu)構(gòu)建的共享教育平臺形式。

（一）自發(fā)組織的共享教育小課堂

2016年起，廣州市荔灣區(qū)石圍塘街道新世界凱粵灣小區(qū)，由業(yè)主袁曉娟發(fā)起、8個家庭組成社區(qū)家庭互助式早教聯(lián)盟，選擇共享式的學(xué)前教育模式輔導(dǎo)孩子——8個家庭的家長們，各盡其才擔(dān)任各個學(xué)科的老師，互相教授孩子學(xué)習(xí)國學(xué)、音樂、繪畫等知識。經(jīng)過持續(xù)2年發(fā)展，現(xiàn)今這種共享互助模式，還延伸到生活互助、家長閱讀學(xué)習(xí)等方面。

留意教育領(lǐng)域，這類由家長自發(fā)組織的共享教育小課堂由來已久，一直頗受家長的歡迎。年輕父母們根據(jù)實際情況，自發(fā)組織熟悉的小朋友開展集體活動：這個周末邀請小伙伴到我家一起做手工;下個周末帶孩子去公園跟某個小伙伴的爸爸學(xué)踢足球;假期三兩個帶娃家庭集體出游。對于再大點的學(xué)齡兒童，家長們則會組織更多的學(xué)習(xí)教育活動，如：根據(jù)家長資源情況，或約三五個同學(xué)搞課外輔導(dǎo)小組，或組織假日“紅領(lǐng)巾”小分隊社會實踐活動，或策劃畢業(yè)旅行等活動。

（二）專業(yè)機構(gòu)的共享教育平臺

正是看到了蘊藏在民間的巨大市場，在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，2017年起，專業(yè)機構(gòu)構(gòu)建的共享教育平臺大量進入市場，如“遛娃團”、“摩爾媽媽”。

“遛娃團”是國內(nèi)首個共享育兒親子社群。2017年2月起，遛娃團正式推出“遛娃護照”。參加遛娃團的家長出于同一個目的——帶孩子玩，通過“溜娃團”平臺發(fā)布活動信息，擔(dān)任指導(dǎo)老師和團長，組織一定范圍的各類親子活動。帶自己孩子玩的同時，把各項育兒遛娃技能，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也貢獻了社會價值。

“摩爾媽媽”是由北京摩爾媽咪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司研發(fā)運營一款教育類APP，2018年6月開始上線運營。通過摩爾媽媽的平臺，有時間與育兒技能的媽媽們“共享”自己的育兒時間、經(jīng)驗、場所，有托管需求的媽媽則可以預(yù)訂育兒時間與內(nèi)容，服務(wù)完成后，通過“摩爾豆”完成交易。由此實現(xiàn)互助教育孩子、看護孩子，共同降低育兒成本，也讓孩子們能夠享受到社區(qū)媽媽們多樣化的優(yōu)質(zhì)家庭早教、家庭育兒服務(wù)。

（三）兩種形式的比較

比較以上兩種社群共享互助育兒模式具體形式，可以發(fā)現(xiàn)一些不同。

互助對象上的“熟人”與“陌生人”。家長自發(fā)組織的共享教育小課堂的參與者是基于線下社群關(guān)系的熟人，如幼兒園與學(xué)校同學(xué)、居住在同一小區(qū)的鄰居、父母的親戚朋友等。這使得參與者不會對活動安全問題存在過多顧慮。而專業(yè)機構(gòu)構(gòu)建的共享育兒平臺活動的發(fā)起者與參與者是全體網(wǎng)絡(luò)使用者，大家未曾謀面、不知底細(xì)。因此，安全問題成為父母參與時考慮的首要因素，也是平臺要解決與監(jiān)督的關(guān)鍵。

內(nèi)容與形式的有限性與廣泛性。家長自發(fā)組織的共享教育形式在信息傳播渠道、活動形式、活動內(nèi)容、教育資源等方面往往受制于特定社群的實際情況，相對是比較單一的、有限的。而基于互聯(lián)網(wǎng)的共享育兒平臺則可以實現(xiàn)真正的廣泛性——通過互聯(lián)網(wǎng)，讓全世界優(yōu)秀的爸爸媽媽們成為“家庭老師”，發(fā)掘、匯聚全世界多才多藝媽媽們的力量，在家里給孩子們開課;孩子就近在社區(qū)就能輕松享受到高品質(zhì)、多元化的學(xué)前教育，打造出全球最大的早教育兒中心！

效益上的純公益性與商業(yè)性。家長自發(fā)組織的共享教育形式組織者一般不向參與者收取額外費用，活動中產(chǎn)生的經(jīng)費由全體人員平均分?jǐn)?，現(xiàn)實中不少組織活動的家長還會免費提供場地、車輛與材料等。專業(yè)機構(gòu)的共享平臺的教育活動通常會明碼標(biāo)價，這個價格包括活動組織者的酬勞以及平臺傭金，同時，平臺也會提供增值服務(wù)獲得盈利。

三、社群共享互助育兒模式的意義

（一）實現(xiàn)潛在的優(yōu)質(zhì)教育資源的最大化利用

共享經(jīng)濟出發(fā)點在于，挖掘閑置的社會資源的價值，理想狀態(tài)下，供給方和需求方是互相流通的。通過共享、分享與互助，優(yōu)質(zhì)的媽媽爸爸加入共享育兒，全體父母自然轉(zhuǎn)化為兒童教育的“創(chuàng)新型供給”，使得其所蘊含的多元的優(yōu)質(zhì)教育資源獲得最大化利用，彌補商業(yè)教育機構(gòu)、保姆、隔代及全職父母等育兒模式缺陷，以低廉的價格獲得科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的教育資源，幫助提升中國孩子的養(yǎng)育品質(zhì)，降低目前高昂的育兒經(jīng)濟成本、時間成本與機會成本。

（二）滿足兒童與家長身心發(fā)展需求

通過共享、互助，兒童增加社群交往范圍與交往機會，滿足兒童身心發(fā)展需求，提高兒童社交能力。

通過共享、分享與互助，幫助父母走出各自小家，通過育兒活動開拓高素質(zhì)社交圈，實現(xiàn)人際交往需求。同時，共享育兒可以讓中國女性在事業(yè)與家庭之間多一個選擇：愿意做全職媽媽的通過共享育兒，在養(yǎng)育自己孩子的同時，在家創(chuàng)業(yè)，增加收入，實現(xiàn)自我價值;愿意做職場媽媽的通過共享育兒解決后顧之憂。

四、結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺的社群共享互助育兒模式，以“共享與分享”、“抱團與互助”為關(guān)鍵詞，一定程度上幫助解決中國的育兒難題，實現(xiàn)多樣化的優(yōu)質(zhì)家庭教育！

基金項目：文章系浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年大學(xué)生創(chuàng)新項目研究成果。