□連三彬（泉州理工職業(yè)學(xué)院 福建 泉州 362000）

引言

體驗(yàn)式教學(xué)模式作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、 提高體育課堂教學(xué)成效的教學(xué)模式之一，在高校體育教學(xué)的具體過程中，這一模式可以有效拉近師生之間的距離， 便于教師和學(xué)生展開實(shí)時(shí)溝通與交流，師生之間可以建立起親密和諧的關(guān)系，進(jìn)而有利于學(xué)術(shù)交流，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革之后，國家和教育部對于體育教學(xué)的具體過程中提出了全新的要求，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，教師需要采取體驗(yàn)式教學(xué)的模式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，打下良好的體育基礎(chǔ)，對于學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)的問題，教師需要耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)體育教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識。

1、核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生的身心健康發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)中， 核心素養(yǎng)是被多次提到的一個(gè)新名詞， 所以培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)是目前各大高校內(nèi)部的體育教育工作者的主要任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主健身的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。首先，在實(shí)現(xiàn)自主健身之前，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是極為關(guān)鍵的驅(qū)動(dòng)因素， 而健身實(shí)踐能力則是作為載體發(fā)揮作用， 在健身的過程中則是可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。體育核心素養(yǎng)的基本理念符合國家和教育部的要求，也符合當(dāng)前學(xué)生的具體期望和需求。在高等教育的改革和發(fā)展的過程中，首先需要立足于對實(shí)際情況的研究，滿足人民群眾的具體需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的期望， 高等院校需要肩負(fù)起培養(yǎng)競爭人才的重任，在這一過程中尤其是要注意提高大學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。近年來，越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)難的問題，工作崗位也出現(xiàn)了供過于求的狀況，大學(xué)生的社會(huì)地位發(fā)生了明顯的改變，很多大學(xué)生將會(huì)面臨巨大的心理落差。再加上很多學(xué)生對自己定位不清，難以盡快適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，所以會(huì)處于進(jìn)退兩難的境地。在這一發(fā)展背景下，教師需要了解當(dāng)前大學(xué)生對職業(yè)角色的期待，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

2、核心素養(yǎng)視閾下高校體育課體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)容

2.1、設(shè)置多層面體育課程目標(biāo)

高校體育課程目前主要采用“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式的方式，真正做到了以學(xué)生為主體，開始注重對學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。眾所周知，課程目標(biāo)在很大程度上影響到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校和教師需要明確課程開設(shè)的主要目的，在此基礎(chǔ)上合理發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)的具體過程中，運(yùn)用交互式的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人格和意志品質(zhì)，尤其是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，掌握更多體育技能，盡快適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.2、確定“角色體驗(yàn)式”課程體系

“角色體驗(yàn)式”的教學(xué)模式的確定需要立足于對實(shí)際情況的研究，以課堂為主要的場所和情景，教師和學(xué)生肩負(fù)起各自的任務(wù)。教師需要整合多方面的資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源， 為學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理地情境，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)身臨其境。此外，教師還需要分別研究體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同角色的特征， 對于體育理論知識進(jìn)行具體分類，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這一模式下，教師和學(xué)生的體育角色與工作角色可以實(shí)現(xiàn)自由轉(zhuǎn)換， 而學(xué)生也可以在這一情景中體會(huì)到體育的魅力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身的實(shí)踐能力。

2.3、運(yùn)用“角色扮演”的教學(xué)方法

“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式最核心的內(nèi)容就是角色扮演，在我國的高等教育中，學(xué)校和教師都要貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，立足于對實(shí)際情況的研究，引導(dǎo)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)中的角色進(jìn)行扮演，在扮演的過程中可以觀察、體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上可以交流學(xué)習(xí)心得， 進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)踐能力和掌握知識的能力。由此可見，這一教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生快速適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)，為學(xué)生拓寬思考空間，同時(shí)也提供了很多時(shí)間和鍛煉的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，角色扮演法教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生可以在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過飾演不同的角色，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，滿足學(xué)生的具體需求。而且角色教學(xué)最主要的特點(diǎn)是可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以運(yùn)用， 學(xué)生可以對于各個(gè)角色進(jìn)行深入體驗(yàn)，學(xué)生在于彼此的溝通與合作的過程中，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對于體育鍛煉更加積極主動(dòng)參與，有利于早日達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.4、運(yùn)用多維教學(xué)策略

教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用， 幫助學(xué)生加深對于體育知識和社會(huì)就業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的能力。教師需要對于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征展開分析，立足于對實(shí)際情況的研究，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容， 采取體驗(yàn)式教學(xué)方法， 讓學(xué)生親身感受到體育的魅力，滿足學(xué)生的具體需求，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換。構(gòu)建教學(xué)模式需要對應(yīng)的教學(xué)策略的支持，只有高效的體育教學(xué)策略，才可以整合各方面的資源，促進(jìn)體育課程的順利進(jìn)行，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練。據(jù)研究可知，“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，體育教師注意運(yùn)用多為教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐能力，為高校培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、核心素養(yǎng)視域下高校體育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，高校體育教學(xué)的目的在于推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展，為國家和社會(huì)提供全面發(fā)展的體育人才， 幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)意識。而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生對于體育課程和內(nèi)容提出了越來越高的要求，體育課程必須要具備趣味性和創(chuàng)新性，才能夠吸引大學(xué)生的目光。因此，如果高校的體育教材如果一成不變，那么學(xué)生對于高校中教材中所設(shè)置的體育內(nèi)容也就無法提起學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 而體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用， 可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)生可以在這一模式下激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來.除此之外，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以與學(xué)生展開實(shí)時(shí)討論與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，按照學(xué)生的實(shí)際想法和具體需求，反思自己的教育方法，對于不當(dāng)之處進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2、彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞

體驗(yàn)式教學(xué)模式具有明顯的有效性， 在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用過程中，這一教學(xué)模式發(fā)揮著明顯的積極作用。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對于教育事業(yè)提出了更高的要求， 我國的教育為了跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，也在不斷改革，由此可見，國家和政府開始加大對與高校體育教育的重視力度， 尤其是在新課標(biāo)改革中增加全新的教學(xué)要求，高校體育教師需要負(fù)擔(dān)起重任，不能完全依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，而是要立足于對實(shí)際情況的研究，結(jié)合對學(xué)生具體情況和需求的了解，合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容和模式，進(jìn)一步明確體育教學(xué)的新目標(biāo).與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較單一的，只有結(jié)合全新的體驗(yàn)式教學(xué)，才能使課堂煥發(fā)新的活力，增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的漏洞，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在體育課堂的教學(xué)關(guān)注學(xué)生的感受，滿足學(xué)生的具體要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3、增加教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目

在開展體育課的學(xué)習(xí)的時(shí)候， 如果只是一味地接受理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開展體育實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目才是最關(guān)鍵的。因此，體育教師需要在每次講解完體育知識之后， 結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)去，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識。與此同時(shí)，教師需要在實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)中，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，首先需要幫助學(xué)生明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，教師需要幫助學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中重點(diǎn)運(yùn)用體育技巧。此外，在具體的體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，挖掘自身的潛力，尋找自己的愛好和特長，這樣也可以提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橹挥性诿鎸ψ约焊信d趣的活動(dòng)和項(xiàng)目的時(shí)候， 學(xué)生才會(huì)積極參與進(jìn)去，得到心理方面的滿足感，在學(xué)生自主體驗(yàn)的過程中，加深對于體育理論知識和項(xiàng)目的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.4、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

體驗(yàn)式教學(xué)的開展離不開教師與學(xué)生之間密切的溝通和交流，在體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體過程中，學(xué)生要想盡快適應(yīng)這一教學(xué)模式，離不開教師的耐心引導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要立足于對視，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和具體需求。因?yàn)椴煌膶W(xué)生各個(gè)方面因素具有明顯的差異性，所以開展體驗(yàn)式教學(xué)的前提使教師需要深入了解每位學(xué)生， 真正做到因材施教，運(yùn)用自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的具體需求。除此之外，教師可以運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的手段，在與學(xué)生的互動(dòng)交流的過程中，了解學(xué)生具體的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式已經(jīng)成為大勢所趨，當(dāng)前我國高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求只有依靠這一模式才能得到滿足， 而且大學(xué)生的潛力也可以得到挖掘， 在興趣和熱情的支持下可以積極參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中去。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)越性，可以為國家和社會(huì)提供更多高素質(zhì)體育人才。因此，我國的高校體育教學(xué)工作需要圍繞體驗(yàn)式教學(xué)模式展開，提出具有針對性的策略，對于這一教學(xué)模式進(jìn)行完善，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。