□王奉濤 李華菊（貴州師范學院體育學院 貴州 貴陽 550018）

1、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標， 以適應社會經(jīng)濟和高校自身發(fā)展為方向，重新進行了調(diào)整定位。通過人才培養(yǎng)，確保體育教育專業(yè)學生走出大學校門步入社會之后， 完全能夠勝任體育教育教學、培訓指導、競賽訓練，以及體育教學研究、體育教學管理、 社會體育指導等方面工作， 為社會培養(yǎng)體育教育復合型人才。摒棄傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變單一目標的體育教育培養(yǎng)方式，既要培養(yǎng)學生專業(yè)的體育教學知識和技能， 還要培養(yǎng)他們掌握新的教學方式方法，促進體育教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。努力培養(yǎng)一大批熱愛體育教育事業(yè)，掌握體育教育基本理論知識、技能和實踐能力，具備先進體育教學理念、開拓創(chuàng)新精神，較高學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的現(xiàn)代化體育教育教學隊伍。

2、高校體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

當前階段， 我國大多數(shù)高校的體育教育專業(yè)還是沿用以往傳統(tǒng)模式，在課程設置上很多年都沒有什么太大的變化，教材更新較為緩慢。不能跟上現(xiàn)代體育教學新形勢的變化，以及適應社會發(fā)展的需要。之所以出現(xiàn)這種情況，是由多種因素造成的，有主觀因素也有客觀因素。主觀因素方面來說，主要是高校、老師、大學生三個層次。從高校方面來說，主要是教研任務重，對有的教學情況了解不透，在管理上不能面面俱到；從老師方面來說，主要是教學意識更新不及時，教學觀念比較落后；從大學生方面來說，主要是在學習態(tài)度上，不能嚴格要求自己，對體育教育專業(yè)課程的學習重視程度不夠?？陀^方面的因素，則是體育教育專業(yè)教材的更新滯后于體育教學需求以及體育運動項目發(fā)展， 與現(xiàn)代體育教育教學的要求還有一定差距，制約著體育教育專業(yè)課程設置的進步。

高校體育教育專業(yè)教學主要基于兩個方面， 一是對大學生體育教學理論和實踐技能的傳授，課程劃分比較細致，二是強調(diào)大學生體育技能的掌握完成， 重視培養(yǎng)大學生在體育教學上所必須的體育技能。不同高校基于自己的教學目標， 在體育教育專業(yè)理論課、實踐課、技能課上的設置也不盡相同。有的偏重于體育教學理論和方法手段的教學，有的則側(cè)重于學生體育技能的教學和訓練。然而，無論是偏重于何種教學目標的課程設置，主要還是以必修課與選修課相結(jié)合的方式來完成的。

3、當前高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

3.1、人才培養(yǎng)與社會需求目標存在差距

近年來， 我國教育部針對體育專業(yè)課程方案改革方面提出了許多新的要求，高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上，也積極推動向培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性化方向發(fā)展，對一些課程的設置也進行了相應的調(diào)整。比如，增設一些新課程，提高選修課比例，加大實踐教學的投入，調(diào)整體育專業(yè)的課時量等。但是這些調(diào)整后的人才培養(yǎng)方式， 并不能從根本上滿足現(xiàn)代體育教育教學對人才培養(yǎng)的需要。很多高校體育教育專業(yè)在基礎教學、理論教學、實踐教學上布局安排還不盡合理， 導致高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求目標還存在一定差距。

3.2、體育教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不完善

高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)， 需要一套完整的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，是建立在國家經(jīng)濟、教育體制基礎上的。而我國的體育教育是基于多年傳統(tǒng)辦學結(jié)構(gòu)和機制發(fā)展起而來的， 目前很多高校的體育教育專業(yè)， 還存在著計劃經(jīng)濟人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系和市場經(jīng)濟培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系兩種模式。這兩種教育結(jié)構(gòu)體系并存，必然會對高校體育教育專業(yè)教學帶來許多矛盾， 對完善體育教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系帶來了一定挑戰(zhàn)。要建立完善的高效體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系，必然要以社會需求的發(fā)展為目標，科學調(diào)整培養(yǎng)模式，以構(gòu)建與時俱進的人才培養(yǎng)模式。

4、高校體育教育專業(yè)與時俱進人才培養(yǎng)方案的設定

順應社會發(fā)展和現(xiàn)代體育教學對人才的需求，與時俱進，是高校體育教育專業(yè)設定人才培養(yǎng)方案的方向?；谶@種教學目標要求，下面主要從培養(yǎng)目標方案、課程設置方案、人才培養(yǎng)具體實施方案三個方面，研究高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設定。

4.1、培養(yǎng)目標方案的設定

在新形勢下，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標方案的設定，應以滿足社會發(fā)展需要和學生就業(yè)為方向，要從知識、能力和素質(zhì)三個方面來統(tǒng)籌設計，滿足人才培養(yǎng)需要。

（1）知識目標方案的設定。

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才，是建立在大量基礎知識之上的。通過教學要讓體育教育專業(yè)大學生掌握思想政治理論的基本原理，教學必備的英語基礎知識，信息技術(shù)基礎知識，以及社會學、歷史學、新聞學、哲學、藝術(shù)等方面的相關(guān)基礎知識。了解體育教育專業(yè)以及體育運動發(fā)展的方向， 并掌握體育教育專業(yè)系統(tǒng)的基本概念、理論、知識和技能。具備一定的運動生理、身體保健、學校體育、運動會組織、體育管理等方面的知識。

（2）能力目標方案的設定。

體育教育專業(yè)的能力主要是指學生的體育教學指導能力。在大學生教學能力培養(yǎng)上， 通過教學讓體育教育專業(yè)的大學生具備體育教學基本能力、指導能力、管理能力和創(chuàng)新能力，以及體育教學研究能力和實踐能力。應培養(yǎng)他們教學語言表達能力、獲取信息能力、自主學習創(chuàng)新能力，以及運用唯物主義辯證思想觀點和方法分析解決問題的能力。讓體育教育專業(yè)學生掌握科學思維、邏輯思維的方法，具有求真務實、敢于創(chuàng)新和突破的學習態(tài)度，靈活的把體育教育知識運用到實際教學中。

（3）素質(zhì)目標方案的設定。

培養(yǎng)具有高水平的體育教育專業(yè)人才， 不僅要讓學生具備專業(yè)的知識和能力，對學生的素質(zhì)要提出了更高的要求，應結(jié)合實際情況設定合理的素質(zhì)教育目標。通過教育教學，讓大學生確立熱愛國家、誠實守信、遵紀守法的良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備良好的職業(yè)道德精神和教人育人思想。在素質(zhì)目標方案設定上，還要能促進培養(yǎng)大學生職業(yè)道德修養(yǎng)、服務意識、愛崗敬業(yè)的精神，幫助他們進行未來的職業(yè)規(guī)劃。

4.2、課程設置方案設定

（1）不同學段的課程設定。

在現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)設定人才培養(yǎng)方案，可以在已有教學資源的基礎上，采用遞進式的教學方法，科學安排設定教學課程方案。根據(jù)大學生學習時段的不同，合理調(diào)整教學課程和培養(yǎng)目標。在大學一年級階段，主要設置一些加強學生教育思想、教育觀念、職業(yè)態(tài)度方面的課程，比如教育學、心理學課程。規(guī)范大學生的行為，提升道德修養(yǎng)水平。到了大學二年級，要以完善學生專業(yè)知識教學為目標設置課程，培養(yǎng)大學生體育教學的專業(yè)能力、研究能力以及適應工作能力，讓他們掌握體育教育教學的技能。到大三、大四階段，應積極開展體育課堂教學實習實踐、模擬體育教學訓練和體育專業(yè)教育見習等教學活動，引導學生明確將來就業(yè)方向。有針對性的進行教學和培養(yǎng)， 開設體育教育教學指導課程和教學規(guī)劃課程，延長學生實習時間，加大實習力度。

（2）開發(fā)課程教材教學資源。

高等院校應加大對教材課程資源的開發(fā)， 結(jié)合新時期對體育教育專業(yè)教學的要求，編撰出具有專業(yè)化高水平的體育教育教材。借助課程教材資源的開發(fā)， 保證體育教育專業(yè)的教學內(nèi)容與現(xiàn)階段社會發(fā)展以及學生需求相順應。把體育教育專業(yè)最先進、最前沿的知識融合到實際教學中， 進一步提高大學生體育教學的綜合能力。

（3）設定精品教學課程。

在很多地方高校體育教育專業(yè)教學中， 還存在著必修課程設置較多、選修課程不足的情況，導致大學生在學習過程中自由選擇的機會較少，缺乏選課的靈活性。在這種情況下設定教學課程，應在完善教育基礎課程、體育專業(yè)主干課程的基礎上，結(jié)合體育教育專業(yè)的特點，加大精品教學課程的設置。通過信息技術(shù)網(wǎng)絡進行精品課程資源共享，促進大學生在自主學習和個性方面的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能。靈活必修課與選修課的設置，適當增加一些選修課程，幫助學生全面提高自身的綜合素質(zhì)。

4.3、體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)具體實施方案設定

（1）人才培養(yǎng)的定位設定。

當今的體育教學需要具有較強專業(yè)能力和服務能力的人才，在人才培養(yǎng)定位設計上，應與社會經(jīng)濟發(fā)展方向相結(jié)合。利用高校的教學資源優(yōu)勢，來培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型、實用型、服務型體育教育人才。為了使人才培養(yǎng)定位更加明確和方向準確，還可以結(jié)合一定的區(qū)域特色，有的放矢的進行培養(yǎng)。

（2）專業(yè)技能培養(yǎng)方案的設定。

讓體育教育專業(yè)的大學生掌握專業(yè)技能， 是本專業(yè)教學的主要培養(yǎng)目標之一。在設定專業(yè)技能培養(yǎng)方案上，可以從學習掌握、強化提升、發(fā)展能力三個層次來實現(xiàn)。在學習掌握技能層次，主要培養(yǎng)學生學科專業(yè)的基礎能力，以專業(yè)課程理論、技能教授為主。在大學生具備了一定的學科專業(yè)技術(shù)能力之后， 就可以給他們設定以強化能力提升為目標的培養(yǎng)方案。在設定培養(yǎng)方案時，應從教學需求出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，與時俱進找準培養(yǎng)的方向，確保人才技能培養(yǎng)跟上時代潮流。到了發(fā)展能力階段，培養(yǎng)目標也就比較清晰了，教學的主線也比較明確，可以進行有指導性的專業(yè)技能發(fā)展培養(yǎng)和創(chuàng)新設計。

（3）設定“工學結(jié)合”模式人才培養(yǎng)方案。

首先，讓大學生在學校接受體育教育專業(yè)理論教學的基礎上，同時接受模擬實訓學習，初步體驗體育教育的流程。其次，利用與社會上教學單位或機構(gòu)的聯(lián)合，指導大學生進入實踐學習，讓他們積累體育教育經(jīng)驗，提高體育教學的管理和組織能力。最后，讓體育教育專業(yè)的大學生進入真實教學崗位實習，進行實崗教學訓練，培養(yǎng)大學生獨立承擔教學工作的能力。