文/李會(huì)芝，云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院

1 引言

隨著“萬眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”政策的推出、觀念的盛行，一時(shí)間，在年輕人心中，尤其是在大學(xué)生群體中掀起了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的浪潮。在校期間，許多的大學(xué)生嘗試初次創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)之后，許多大學(xué)生走上了自我創(chuàng)業(yè)之路。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在較高的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校方面也并不大力推崇在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是必須要有的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是新時(shí)代大學(xué)生必須具備的時(shí)代品格，更是工商管理專業(yè)學(xué)子必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才成為企業(yè)在社會(huì)中快速發(fā)展的一種手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分開為創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力一詞的界定來源于國(guó)外，即將學(xué)生從原有的單純的社會(huì)謀職者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)崗位的創(chuàng)造者。在創(chuàng)業(yè)能力一詞流入我國(guó)后，我國(guó)的專業(yè)學(xué)者根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，加入了創(chuàng)新能力的概念，它所蘊(yùn)含的意義也從原有的轉(zhuǎn)變學(xué)生社會(huì)角色，變?yōu)閯?chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的統(tǒng)一培養(yǎng)。要突出學(xué)生對(duì)于這三方面能力的培養(yǎng)，就不能只是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生復(fù)制、粘貼、模仿等操作。

3 工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求

（1）扎實(shí)的、多元化的理論學(xué)習(xí)。在工商管理教學(xué)中，理論教學(xué)范圍較廣，包含了企業(yè)管理的各個(gè)方面。這種理論教學(xué)的寬泛性能夠幫助學(xué)生建立多元化思考的觀念。但是，寬泛的學(xué)習(xí)缺乏深入的探究和思考，在工商管理專業(yè)的理論教育中，深度的理論教育和市場(chǎng)調(diào)研深耕尚且不足，因此學(xué)生缺乏透徹思考的能力。（2）塑造管理者的人格特征。管理者需要具備一定的管理者品質(zhì)、個(gè)性特征和精神狀態(tài)，這些因素的形成發(fā)展少部分取決于先天因素，大部分依賴后天的教育與實(shí)踐。教師需要告訴學(xué)生管理者與常人不同的人格特征是什么，引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)符合自身特征的管理者人格。（3）相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。管理知識(shí)不在于口頭上、筆尖上，而在于實(shí)踐中。由于書本上的管理知識(shí)與實(shí)際的實(shí)踐生活存在一定的差異性，因此需要學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展，大學(xué)生不管在校內(nèi)還是在校外，均有豐富的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以參與。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系探究

4.1 師資隊(duì)伍與學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)更加緊密

教師是直接培養(yǎng)學(xué)生的群體，學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力發(fā)展都需要教師來進(jìn)行安排。工商管理專業(yè)擁有嚴(yán)格的教師資格證認(rèn)證制度，對(duì)于當(dāng)下已經(jīng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，學(xué)校還需要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是要進(jìn)入到具體的企業(yè)單位培訓(xùn)崗位上，親自體驗(yàn)最前沿的崗位培訓(xùn)模式，不斷吸收企業(yè)管理人才的方式方法。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，教師與學(xué)生的角色劃分更加準(zhǔn)確，師資隊(duì)伍能夠通過落實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，同步完成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 線上自主課堂與線下課堂相結(jié)合

在理論教育中，僅僅依靠教師講學(xué)是不夠的，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在大學(xué)理論學(xué)習(xí)中，往往每周只有一次專業(yè)課程，因此是沒有辦法全面、透徹地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，學(xué)?？梢源罅ㄔO(shè)線上自主教育平臺(tái)，為那些想要自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4.3 養(yǎng)體系的改革

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式大多都以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展出的新型企業(yè)經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式，能夠更好完成跨界與工具的操作。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確認(rèn)問題、解決問題作為施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革也是一樣的。發(fā)現(xiàn)問題，除了發(fā)現(xiàn)教育體系中所存在的自主問題外，還要對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行回訪，研究分析結(jié)果。提出問題，根據(jù)研究分析的結(jié)果，針對(duì)性的提出、確認(rèn)與解決問題，是完整流程。

4.4 有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)課學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是工商管理類學(xué)生的必要教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為理論教育和實(shí)踐教育。很多高效都會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過上課的形式約束學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在期末的時(shí)候會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考核。除此之外，很多高校也開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)課的觀看活動(dòng)，讓學(xué)生在假期或者日常中觀看線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻。在不斷的案例教學(xué)中，該專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)@些創(chuàng)業(yè)人物產(chǎn)生崇拜與共鳴，從而加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深入，不斷完善自我的規(guī)劃。盡管網(wǎng)課學(xué)習(xí)需要依賴學(xué)生的自主性，但學(xué)?？梢怨膭?lì)自主學(xué)習(xí)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，除了上述的校內(nèi)校外比賽，學(xué)校還會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生組織和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)。在為其數(shù)天的訓(xùn)練營(yíng)中，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的講師為學(xué)生主持、授課。在訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)內(nèi)容中，包括各種的特邀人物演講和創(chuàng)業(yè)故事分享，包括團(tuán)隊(duì)開發(fā)活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，也包括各種專業(yè)授課內(nèi)容等。

4.5 高等教育培養(yǎng)觀念與復(fù)合型人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育的發(fā)展更加往科學(xué)方向進(jìn)步，高等教育的要求不再只是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，尤其是在應(yīng)用型人文學(xué)科中，低層次或者純理論的培養(yǎng)方式已經(jīng)被淘汰。當(dāng)下，成熟的工商管理學(xué)科發(fā)展更加重視綜合型和符合型人才的培養(yǎng)，在該專業(yè)接受教育的學(xué)生需要具有大量的專業(yè)性理論，還要真正地提高市場(chǎng)敏銳度以及掌握一些必備的法學(xué)知識(shí)，從而在實(shí)踐中熟練運(yùn)用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。

5 結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在各個(gè)行業(yè)也受到更多人的關(guān)注與認(rèn)可。對(duì)于工商管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還要提升學(xué)生探索精神、事業(yè)心、運(yùn)營(yíng)管理的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才，不僅能給企業(yè)降低用人成本，提高工作效率為企業(yè)帶來更多的利益，也為國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。