李瑩

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)重要學(xué)科，對(duì)綜合素質(zhì)、語(yǔ)言交流表達(dá)能力的提升具有積極作用。但受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中;教學(xué)效果不理想。對(duì)此，基于新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;方法創(chuàng)新

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變必要性

伴隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)模式被取締，課堂環(huán)境有了明顯改變，教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生積極性更高。語(yǔ)文教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)不足，從而讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中。所以，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少學(xué)生個(gè)體差異重視

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師憑借主觀臆斷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)過(guò)程完全根據(jù)教材照搬照抄，教學(xué)過(guò)程中缺少學(xué)生個(gè)體差異重視，難以掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、感受。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的僅是基礎(chǔ)性的教材知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法死板

語(yǔ)文教學(xué)具有多樣性特點(diǎn)，不同于數(shù)學(xué)問(wèn)題答案的唯一性。因此，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法并不適應(yīng)語(yǔ)文課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生思維意識(shí)受到約束，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的需要。此外，知識(shí)講解不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)聽講，而是重視學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇魅力，從而集中注意力，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境、單一的教學(xué)方法，這也是新課程改革根本要求。

三、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

新課改下轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)營(yíng)造和諧、自由的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下徜徉在知識(shí)的海洋，創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)后就會(huì)主動(dòng)配合教學(xué)工作，積極投入到課堂活動(dòng)中，并且這種積極性具有帶動(dòng)性，有助于帶動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感受人類文化的無(wú)窮樂(lè)趣。

（一）遵循新課改要求，創(chuàng)課堂之精彩

第一，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂參與主動(dòng)性培養(yǎng)，重視教學(xué)過(guò)程即是教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下收獲更多知識(shí)并能夠?qū)W以致用。第二，教師起到引導(dǎo)作用，重視課堂環(huán)境營(yíng)造，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以興趣培養(yǎng)為主。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后才能主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法、多媒體、小組合作等給學(xué)生留下深刻的記憶;或者以拋磚引玉的形式讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)挖掘新的知識(shí)，起到溫故而知新的作用。

例如，去年的樹教學(xué)中，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。以提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生思考：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？鼓勵(lì)學(xué)生們自由說(shuō)。跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）多媒體教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)將抽象的知識(shí)變得具象化，改變了傳統(tǒng)單一、沉悶的教學(xué)環(huán)境，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，有助于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生為主體，秉承人本精神

語(yǔ)文教學(xué)中，教師希望全面落實(shí)新課改理念，以學(xué)生為主體，但又擔(dān)心學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力完不成教學(xué)任務(wù)而延誤教學(xué)進(jìn)度。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生是課堂的主人，但這并不意味著教師的作用被弱化，而是強(qiáng)調(diào)教師擔(dān)任好主導(dǎo)角色，一方面在挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)主觀意識(shí)，另一方面要親自感悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師的作用被隱藏，學(xué)生作用被凸顯，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提供更大的展示空間、思考空間，發(fā)散思維從而發(fā)揮主體地位。

總而言之，新課改教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。除此之外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題式引導(dǎo)、探究式教學(xué)方法等展開語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。

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