何海芬

摘 要：合作學(xué)習(xí)可以避免班級教學(xué)中，常常出現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生因得不到參與學(xué)習(xí)活動的機會，而不得不處于“旁聽”地位的狀況。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主人;教師是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者;教師及時對學(xué)習(xí)成果測評，及時提供反饋和幫助，起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);評價機制;教學(xué)活動形式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，……倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！笨梢?，專制型、滿堂灌的教學(xué)形式已不適應(yīng)形勢，課堂教學(xué)需要引進有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，以任務(wù)型活動為載體，以探究為途徑，共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)能改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)今教育界主流教學(xué)理論。

我校前幾年開始合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，經(jīng)過摸索，本人也總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面一起探討：

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立。

小組的建立是最重要的一步，教師要全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成績、能力、性格特點以及男女生比例，以六人為一組進行編組。編組時要有意識地分層次搭配，有固定的兩人小組（最好配最差，次好配次差，如此類推），以便發(fā)揮各層次學(xué)生的帶動、互補、吸收、感化等積極作用。指定組長起組織督促作用，教師要對其進行崗前培訓(xùn)及特別指導(dǎo)。

要特別注重培養(yǎng)小組榮譽感和競爭意識，給小組起個響亮的組名，并拍照片寫簡介，宣傳起來，讓他們感到六人就是一個整體，促其互相幫助，共同進步。

二、評價機制的要點。

合作學(xué)習(xí)的評價不僅包括任務(wù)達(dá)成，更應(yīng)包括學(xué)生參與態(tài)度、合作意識等。要把個人的競爭變?yōu)樾〗M競爭，把小組成績作為獎勵依據(jù)，組內(nèi)成員要合作，組間成員要競爭。評價可以采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。注意在評價時，不能讓其有埋怨某一成員拖后腿的機會。

三、靈活運用各種活動形式

英語課型主要分為聽說課、閱讀課和復(fù)習(xí)課，根據(jù)內(nèi)容及教學(xué)目的，可設(shè)計不同形式的合作學(xué)習(xí)活動?；顒涌梢栽谡n前、課中或課后進行，通常表現(xiàn)形式有：小組游戲、編故事、表演對話、問卷調(diào)查、協(xié)作設(shè)計、語言點探究、制訂計劃、情景發(fā)言、辯論等。

（一）聽說課的操作：

以初一英語module 5 Healthy food 為例：

1.課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生以小組為單位，收集食物和飲料名稱;

2.把收集好的食物和飲料名稱課上交流，看哪組收集的多，然后將食物和飲料名稱板書出來。

3.activity 1-4： Match the words with the pictures.小組成員在規(guī)定時間內(nèi)自主完成、核對答案、討論，最后由小組代表說出答案，老師適時補充，及時評價。

4.activity 4 ：listen and check the food and drink theyve got.小組成員自己認(rèn)讀單詞，尋找規(guī)律，教師引導(dǎo)，然后聽錄音，對答案，核對答案。

5. activity 5 ：Listen and read.（1）全班聽錄音搶答（2）小組合作操練角色表演，組員之間互相校正語音、語調(diào);（3）抽兩個小組表演對話;（4）在獨立思考的基礎(chǔ)上討論activity 5中的語言點，并找出疑難進行交流，教師給予適當(dāng)幫助;

6.activity 6 ：Listen again and underline the correct answers;小組成員認(rèn)讀句子，聽錄音，對答案，然后老師給最后答案。

7.鞏固練習(xí)：（1）模仿activity 5兩人編一段對話，（2）在組內(nèi)輪流角色表演，組員間校正語音、語調(diào)和語言運用，（3）抽幾個小組進行角色表演，（4）根據(jù)語言、語音、表演等標(biāo)準(zhǔn)評出“最佳表演獎”;

8.課后以小組為單位將自編對話修改并形成文字上交。

（二）閱讀型課文的操作：

1.學(xué)生自讀課文，以若干問題為主線索，或給出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)相互交流討論，共同解決疑難。這樣的合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生尋找理解的重心，對文章脈絡(luò)了解得更清晰。

2.語言點解釋時，安排小組分段探究，小組成員找出關(guān)鍵詞及中心短語予以討論，然后派代表解釋，老師補充。

（三）復(fù)習(xí)課型的操作：

前一天晚上布置作業(yè)，上課時先分配小組負(fù)責(zé)解釋的題目，然后組織對答案，有疑問的提出，由組長釋疑。然后代表把答案寫在黑板上。最后各小組輪流派代表上前解釋答案，老師適時補充，及時評價。

經(jīng)過幾年的合作教學(xué)探討，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得到明顯提高，我校的英語教學(xué)成績得到較大的飛躍。合作學(xué)習(xí)開始階段教師要做較多的工作，一旦學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，教師就教得輕松，學(xué)生信心更強，成績自然更好。

參考文獻：

[1]王坦《合作學(xué)習(xí)的原理與策略》，學(xué)苑出版社，2001年

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2003年