【摘要】在網絡信息技術快速發(fā)展的時代背景下，大學英語網絡在線課程的建設得到了大力地促進和推動。網絡在線課程使得教學和自學不再局限于固定的時間和空間，教與學在廣度、深度以及靈活度上都得到了極大的擴展與提高。本文將就大學英語網絡在線課程的建設與實施策略進行探討與研究。

【關鍵詞】大學英語;網絡在線課程;策略

【作者簡介】郭靜怡，長春醫(yī)學高等專科學校。

當下，網絡信息技術的快速發(fā)展正在深刻且廣泛地影響著我國高校大學英語教學的改革和創(chuàng)新。網絡信息技術不僅改變著教師教學的手段和模式，也同時影響著學生學習的方式方法。網絡在線課程的開展極大地提升和完善了傳統課堂教學存在的問題和不足。在傳統課堂教學中一些開展困難或者效果欠佳的教學活動和資源拓展都能夠通過網絡在線課程得到良好的實施。教師教學的效率和學生學習的效率都獲得了極大地提高。開展和建設大學英語網絡在線課程對目前的高校英語教學改革和創(chuàng)新都具有重要的意義。

大學英語網絡在線課程具有優(yōu)于傳統課堂教學模式的優(yōu)勢和特點。首先，在線課程能夠促進和提高教學互動的效率。網絡在線課程為學生提供了良好的即時互動平臺。學生能夠就學習中遇到的問題在線上向教師提問，學生之間也能夠進行討論，彼此取長補短，交流探討。同時，教師能夠在網絡教學中，第一時間獲得真實準確的教學反饋，從而能夠及時地對教學內容和進度進行調整。其次，在線課程能夠促進學生的學習主動性和積極性。傳統的課堂講授的教學模式已經很難適應當下學生的學習需求。學生的關注點和學習方式正在發(fā)生轉變。教師要依據學生實際的學習訴求和學習習慣有的放矢地對教學方法和手段進行調整和改革。網絡在線課程解除了時間和空間的限制，使學生能夠更加自由靈活地安排學習時間，調整學習進度，這在方式方法上給予了他們更大的自主權。這些都對提高學生學習的主動性和積極性有很大的幫助。此外，網絡在線課程能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。網絡在線課程能夠容納大量的視頻、音頻、圖片以及文字，有效地擴展和豐富了學習素材和內容，對激發(fā)學生的學習興趣有很大的積極作用。網絡在線課程打破了傳統教學的限制和約束，在擴展教學資源，提高學習效率，增加師生、生生互動，確立學生教學主體地位，激發(fā)學生學習興趣，以及培養(yǎng)學生的自主學習能力方面具有創(chuàng)新性的優(yōu)勢。

大學英語網絡在線課程的建設和實施策略主要有以下三點。

第一，教師要做好充足的準備工作。在構建網絡在線課程之前，教師要充分地了解和掌握學生的英語水平和能力，他們在學習中的興趣點和關注點，以及他們喜愛和適應的學習方式。在此前提下，教師針對教學目標，依據學生的實際情況，有的放矢地對教學內容和安排進行設計和編選。不僅如此，教師要對教學內容進行深入的分析，將其中的重點和難點與網絡教學模式有機地結合起來，力求獲得最好的教學效果。例如，在單詞講解中，教師可以設計多種形式的練習和自測以幫助學生更好地理解單詞的含義和用法。

第二，教師在開展網絡在線教學時要做好角色的轉換，將學生放在教學主體的位置。構建大學英語網絡在線課程，要求教師能夠有效地實現教學主體的轉換。知識的講解和信息的傳遞均通過學生自主的線上學習來完成。課堂上，教師著重為學生答疑解惑，帶領學生進行拓展探討，引導學生辯證思考，幫助他們加深對教學內容的理解，養(yǎng)成獨立思考的習慣。網絡在線課程的成功開展需要教師引導學生轉換角色，幫助學生逐步建立自主學習和獨立解決問題的能力。

第三，教師要及時掌握、分析教學反饋，同時高效率地根據反饋做出調整和應對。針對學生在線上提出的問題，教師要有針對性地進行引導解答，對普遍存在的難點和疑點要進行重點講解。同時，教師要依據學生反饋的情況，對教學中的不足進行完善，同時對接下來的教學設計和安排做出適當的調整。在開展線上教學的過程中，教師要密切觀察學生的學習情況，第一時間掌握準確的反饋信息，并及時地做出分析和應對。對學生接受度高的內容要進行適當的拓展，對重難點要進行講解的再深入和更細致的補充。及時地對學生學習情況進行了解和分析，能夠幫助教師合理地對教學內容和安排做出完善和修改，對提高教學效果具有重要的意義。

綜上所述，網絡在線課程突破了傳統教學對時間和空間的限制，不僅提高了教學的效率，改善了教學效果，也有助于學生自主學習能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。通過網絡在線課程，學生能夠在課下自主安排時間進行學習，實現了教學主體的成功轉換。同時，網絡在線課程為學生和教師提供了良好的互動溝通的平臺。教師能夠通過掌握和分析學生線上學習的狀況及時地對接下來的教學安排和設計做出調整。大學英語網絡在線課程的構建對于高等學校英語教學改革和創(chuàng)新具有重要的意義。

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