蔣娜

摘 要：在高職院校中，中層干部起著極其重要的作用，在不同程度的影響到高職院校的辦學(xué)水平和管理能力。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)重視中層干部的考核評(píng)價(jià)工作，建立完善的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)中層干部綜合素質(zhì)的提升，從而達(dá)到提高高職院校中層干部隊(duì)伍建設(shè)、提升高職院校管理層整體能力水平的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校;中層干部;考核評(píng)價(jià);問(wèn)題與對(duì)策

隨著教育體制改革的不斷深化，如何促進(jìn)高職院校的現(xiàn)代化改革、如何實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展，成為我國(guó)教育部門(mén)和專(zhuān)家關(guān)注的問(wèn)題。從當(dāng)前高職院校的發(fā)展來(lái)看，中層干部管理工作對(duì)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和文化建設(shè)起著很大的影響和作用。習(xí)近平總書(shū)記提出，要大力培養(yǎng)和選拔“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好干部。因此，做好中層干部的考核評(píng)價(jià)，營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)“好干部”的良好氛圍，是促進(jìn)我國(guó)高職院校教育改革的有效途徑。

一、高職院校教育改革現(xiàn)狀

（一）高職院校教育體制改革面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)各大高職院校積極響應(yīng)教育體制改革的浪潮，對(duì)高職院校的教育管理工作進(jìn)行了一系列的革新，但仍存在著一些問(wèn)題：（1）高職院校的教育改革重心放在了教育方法的改革上，忽視了管理層的改革需求;（2）管理層改革多集中于高層領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有意識(shí)到中層干部對(duì)教育體系的影響之重;（3）對(duì)中層干部的考核評(píng)價(jià)不完善，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，使得中層干部的整體水平低于社會(huì)和高職院校發(fā)展需求，中層干部無(wú)法做好基層和上層的銜接工作，使管理工作發(fā)生斷層，影響到了高職院校管理工作的落實(shí)，降低了高職院校的辦學(xué)能力和管理效果。

（二）高職院校中層干部考核的必要性

從以上問(wèn)題來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)重視高職院校中層干部管理工作的改革，做好中層干部的考核評(píng)價(jià)工作。（1）進(jìn)一步強(qiáng)化中層干部隊(duì)伍建設(shè)，并科學(xué)、合理的開(kāi)展考核，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的中層管理人才;（2）進(jìn)一步提高中層干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有利于更好地促使高職院校教育、管理水平的提升，更好地加強(qiáng)我國(guó)高職院校的辦學(xué)水平與育人質(zhì)量;（3）只有提升了高職院校的辦學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)良的人才，才能提高我國(guó)高職院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，才可推動(dòng)高職院校得到更好的發(fā)展[1]。

（三）當(dāng)前高職院校中層干部考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從高職院校中層干部的管理工作和考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）中層干部對(duì)考核工作的認(rèn)知不到位，沒(méi)有對(duì)考核評(píng)價(jià)結(jié)果做出良好的反饋;（2）考核評(píng)價(jià)方式方法存在缺陷，過(guò)于重視績(jī)效的考核，忽視了干部自身訴求;（3）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，空有考核評(píng)價(jià)的方式方法，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。

二、優(yōu)化中層干部考核評(píng)價(jià)體系的策略探討

（一）加強(qiáng)中層干部的責(zé)任意識(shí)，優(yōu)化獎(jiǎng)懲制度

針對(duì)中層干部沒(méi)有意識(shí)到考核評(píng)價(jià)制度重要性的問(wèn)題，高職院校管理者可以通過(guò)健全考核內(nèi)容、明確考核指標(biāo)、將考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理地量化等方式，使中層干部的工作成果以直觀數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)，從而讓中層干部能夠真正對(duì)考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行重視，產(chǎn)生優(yōu)化管理工作、提升工作效率的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層還可以通過(guò)對(duì)中層干部的行政業(yè)務(wù)水平、教學(xué)工作能力、管理能力、績(jī)效、敬業(yè)程度等多個(gè)指標(biāo)的綜合考核評(píng)價(jià)，設(shè)置不同層級(jí)的獎(jiǎng)懲方式，利用合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)中層干部參與教育管理工作的積極性，從而達(dá)到提升考核評(píng)價(jià)結(jié)果、加強(qiáng)中層干部綜合素質(zhì)能力的目的。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提升考核評(píng)價(jià)體系的權(quán)威性

在進(jìn)行中層干部考核評(píng)價(jià)工作時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地、建立全面科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求：（1）考核指標(biāo)要全面，既能體現(xiàn)考核目標(biāo)的內(nèi)涵，又能涵蓋中層干部的崗位職責(zé)和履職情況，盡可能地將“德、能、勤、績(jī)、廉”五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化[2];特別是要突出習(xí)近平總書(shū)記提出的新時(shí)期“好干部”的標(biāo)準(zhǔn)和要求;（2）針對(duì)不同的崗位和職級(jí)類(lèi)別，應(yīng)當(dāng)建立不同的評(píng)價(jià)體系，可通過(guò)調(diào)整指標(biāo)權(quán)重等方式，使指標(biāo)的量化更合理、更具有科學(xué)依據(jù);（3）指標(biāo)量化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更靈活、更符合高職院校的實(shí)際情況，如在對(duì)中層干部進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮到高職院校本身的經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、工作環(huán)境等因素，綜合水平較低的院校不能對(duì)辦學(xué)條件優(yōu)良的院?？己酥贫冗M(jìn)行生搬硬套，脫離了實(shí)際情況的考核評(píng)價(jià)制度只會(huì)使考核結(jié)果脫離實(shí)際、弄虛作假;另外，定性考核和定量考核雖有主次之分，但其結(jié)果也要進(jìn)行相應(yīng)地轉(zhuǎn)化，如把等第形式的結(jié)果按檔次賦予不同的分值，以形成綜合評(píng)價(jià)結(jié)果[3]。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，建立公正、公開(kāi)的考核信息共享平臺(tái)

中層干部的考核評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)受到院校全體師生、教育部門(mén)和社會(huì)各界人士的監(jiān)督管理。在社會(huì)信息化發(fā)展的當(dāng)下，院?？梢耘c時(shí)俱進(jìn)，建立院校行政工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)中層干部的考核工作內(nèi)容、進(jìn)度、評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)工作公正、公平的發(fā)展。在保證考核評(píng)價(jià)工作的公開(kāi)公正性的同時(shí)，也能讓院校考核工作的結(jié)果及時(shí)獲得反饋，使院校更快更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升高職院校中層干部工作的先進(jìn)性、提高院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育體制改革的浪潮下，高職院校必須立足于新時(shí)期“好干部”標(biāo)準(zhǔn)要求，立足科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷優(yōu)化考核制度和評(píng)價(jià)流程，讓高校的中層管理者的整體綜合素質(zhì)獲得提升，讓高職院校在教育改革中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并最終讓高職院校獲得優(yōu)良的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬宇1.高職院校中層領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考核評(píng)價(jià)制度改革探索[J].內(nèi)蒙古教育：基教版，2018，000（007）：P.10-12.

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