馬健鋒 楊慧婷

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的人注重保護自身的知識產(chǎn)權(quán)。但是從整體上看，高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的知識產(chǎn)權(quán)保護層面還存在著許多問題，比如：成果轉(zhuǎn)化機制的不完善、研究資料的無意流失、維權(quán)成本高昂、維權(quán)難度增加等。因而，我們作為一名一線工作者，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的實際情況，構(gòu)建一個相對完整的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，以此來保障高職院校和對接企業(yè)的勞動成果，維護自身的合法權(quán)益。

一、高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的內(nèi)涵

所謂“高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心”，即：高職學(xué)院為企業(yè)服務(wù)的一個平臺。為了強化創(chuàng)新能力建設(shè)，國家提出了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，倡導(dǎo)實施協(xié)同創(chuàng)新。主張學(xué)校構(gòu)建一個專門的校企合作平臺來與企業(yè)進行合作，通過校企互培的方式來提高學(xué)生們的實踐能力，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才?；诖?，許多高職院校設(shè)立了專門的校企協(xié)同創(chuàng)新中心，以此來為社會培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新性質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的人才，進而推動社會和高職教育的發(fā)展。

二、高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心知識產(chǎn)權(quán)管理的現(xiàn)狀

1.師生創(chuàng)新能力不足，產(chǎn)出少。就目前的情況而言，高職院校師生之間的創(chuàng)新能力還是存在不足的。師生之間存在隔閡，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力較差。部分高職院校聘請的教師大多數(shù)是來自企業(yè)的能工巧匠，他們大多數(shù)人是在企業(yè)的一線工作崗位工作了很長時間，實踐經(jīng)歷非常豐富的人。相對而言，實踐經(jīng)驗豐富的他們理論基礎(chǔ)較為薄弱，而科技和創(chuàng)新則是十分注重理論基礎(chǔ)的。在這種師資配備下，師生的互動往往局限于學(xué)會已有的東西，而不太注重于開發(fā)新的東西。長此以往，師生的創(chuàng)新能力不足，產(chǎn)出少，高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心也就逐漸失去了他原本的意義。出不來科研成果，又何談知識產(chǎn)權(quán)的保護呢？

2.學(xué)校不夠重視，知識產(chǎn)權(quán)保護體系不夠完備。就目前的情況而言，部分學(xué)校雖然響應(yīng)黨的號召，跟隨時代潮流開設(shè)了本校的協(xié)同創(chuàng)新中心，但是落在實際層面上，還是不夠重視的。由于高職院校的師生產(chǎn)出能力相對較弱，導(dǎo)致學(xué)校不太重視科研成果的保護，僅僅將協(xié)同創(chuàng)新中心作為一個學(xué)校和企業(yè)的連接點。部分校領(lǐng)導(dǎo)過分注重行政工作，在實際開展活動的過程中存在討好企業(yè)的現(xiàn)象，對于本校的知識產(chǎn)權(quán)成果不是十分看重。并且，部分高職院校也沒有根據(jù)實際的情況，對產(chǎn)出創(chuàng)新成果的學(xué)生和老師進行一個有效的激勵，這直接導(dǎo)致了高職學(xué)校科技成果產(chǎn)出量少的結(jié)果發(fā)生。除此之外，現(xiàn)如今大部分高職院校對于自身的研究成果沒有一個較為全面的知識產(chǎn)權(quán)保護體系。很多學(xué)校沒有一個專門的知識產(chǎn)權(quán)注冊與保護的部門，學(xué)生和教師們研發(fā)而得的成果也常常處于缺乏保障的狀態(tài)，這是目前限制高職院校創(chuàng)新發(fā)展的一個重要問題。

3.經(jīng)費和專業(yè)人才匱乏。我們需要知道，知識產(chǎn)權(quán)的申請和維持是具備很強的專業(yè)性的。相應(yīng)的，它的成本也非常高。高職院校要想構(gòu)建一個完整的知識產(chǎn)權(quán)保護制度，就需要大量的經(jīng)費來進行研究成果的知識產(chǎn)權(quán)申請與維持。然而，就目前的情況而言，許多高校由于缺乏經(jīng)費，對知識產(chǎn)權(quán)這一方面的投入不夠，導(dǎo)致自身很難建立一個完整的知識產(chǎn)權(quán)保護體系。并且，許多處于二三線城市的高職院校由于地理位置和經(jīng)濟實力等問題，很難吸引到專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)申請與保護方面的人才。如果沒有專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)管理人才的話，學(xué)校本身就很難構(gòu)建一個完整的知識產(chǎn)權(quán)保護體系，也很難進行科技成果的有效轉(zhuǎn)化，會在很大程度上限制高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心知識產(chǎn)權(quán)體系的構(gòu)建與完善。

三、高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心知識產(chǎn)權(quán)管理制度的有效構(gòu)建

1.通過校企合作來獲得經(jīng)費支持。許多學(xué)校由于自身缺乏經(jīng)費，導(dǎo)致自身協(xié)同創(chuàng)新中心的知識產(chǎn)權(quán)保護制度構(gòu)建不完善?；诖耍瑢W(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，爭取能夠讓企業(yè)讓渡出一部分資金來作為知識產(chǎn)權(quán)保護資金，以此為完善本校協(xié)同創(chuàng)新中心的知識產(chǎn)權(quán)管理制度奠定一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校可以與企業(yè)簽訂知識成果轉(zhuǎn)化合約，合約里可以規(guī)定：本校師生研究出的科研成果，可以優(yōu)先供該企業(yè)使用。如若成果為企業(yè)贏得了利潤，那么企業(yè)應(yīng)該按照一定的比例給學(xué)校分成，以此來為學(xué)校獲取經(jīng)費，讓學(xué)校能夠更好地保護科研成果的知識產(chǎn)權(quán)。并且，學(xué)校可以與企業(yè)商議，讓企業(yè)每年按照固定的比例來出一部分資金，作為本?？蒲谐晒闹R產(chǎn)權(quán)保護經(jīng)費。作為回報，學(xué)?？梢悦磕甓繛樵撈髽I(yè)輸送一定的人才，為該企業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。學(xué)校也可以為該企業(yè)做宣傳，提高該企業(yè)的知名度，鼓勵更多優(yōu)秀的畢業(yè)生到該企業(yè)去就業(yè)。這樣，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心有了經(jīng)費，企業(yè)也有了人才和成果，可謂一舉多得。

2.通過福利聘請來獲得人才支持。就目前的情況而言，知識產(chǎn)權(quán)方面的人才多半分布在大城市中。像北京、上海、廣州這樣的大城市，都是知識產(chǎn)權(quán)人才集中分布的地方。相比之下，二三線城市的知識產(chǎn)權(quán)人才就相對較少，人們對知識產(chǎn)權(quán)也不十分重視。因此，一些地處二三線城市的高職院校，可以通過福利聘請的方式，來聘請知識產(chǎn)權(quán)方面的人才，以此來為本校協(xié)同創(chuàng)新中心的知識產(chǎn)權(quán)保護提供一個堅實的人才基礎(chǔ)。

例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^高薪來吸引人才，以此來增強本校的知識產(chǎn)權(quán)人才儲備。然而，僅僅通過高薪并不一定能夠吸引到人才。學(xué)校可以適當(dāng)將薪水提高一點，然后可以幫助人才解決戶籍問題、住宿問題以及今后的孩子上學(xué)問題，以此來吸引人才?，F(xiàn)如今，越來越多的人注重孩子的教育，許多人在一線城市奮斗一輩子，也很難換得一個當(dāng)?shù)貞艏?，這種福利對于許多在北上廣拼搏的年輕人還是十分具備吸引力的。

3.通過獎勵機制來激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情。我們需要知道，高職院校的協(xié)同創(chuàng)新中心，是用來帶領(lǐng)同學(xué)們進行創(chuàng)新研發(fā)的，也是用來讓同學(xué)們多和企業(yè)開展合作，促進科研成果變現(xiàn)的。然而，如果學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新氛圍不濃郁，教師和學(xué)生們都出不了科研成果的話，那么這個平臺也僅僅只是學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)對接點而已。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置專門的獎勵機制，來激發(fā)師生們的創(chuàng)新熱情，為科技成果的研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

例如：學(xué)?？梢栽O(shè)置一個專門的獎勵方式，如果學(xué)生和教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲得了獎項的話，學(xué)生按照獲得的獎項級別予以加學(xué)分。國賽一等獎8分，二等獎6分，三等獎4分;省賽一等獎4分，二等獎3分，三等獎2分;校賽一等獎2分，二等獎1.5分，三等獎1分，隊長加倍。教師可以獲得一定的獎金，并且在職稱評定上可以加分。這樣，學(xué)校就能夠在很大程度上激發(fā)師生們的創(chuàng)新熱情，為師生們提供一個良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

4.通過教育培訓(xùn)來提高師生的創(chuàng)新意識。高職院校的協(xié)同創(chuàng)新中心可以聯(lián)合企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，走入學(xué)校，為同學(xué)們開展講座，以教育培訓(xùn)的形式來提高老師和學(xué)生們的創(chuàng)新意識，進而推動創(chuàng)新研究的開展。

例如：校內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新中心可以與企業(yè)相聯(lián)系，讓企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為同學(xué)們開展講座，講解他們的創(chuàng)業(yè)史，并向同學(xué)們言明創(chuàng)新的重要性，以此來激勵更多的老師和同學(xué)們步人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮當(dāng)中。學(xué)校可以在本校的協(xié)同創(chuàng)新中心，開設(shè)專門的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)課程，規(guī)定每個人必須要學(xué)這門課程，并且期末考試成績達到60分以上，才允許畢業(yè)。這樣，可以在很大程度上通過教育培訓(xùn)來提高師生的創(chuàng)新意識，為今后科技成果的研發(fā)奠定基礎(chǔ)。

5.通過成果變現(xiàn)的方式來提高師生的知識產(chǎn)權(quán)意識。我們需要知道，科技成果的研發(fā)在很大程度上是可以轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的。而如果其成功地轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)力，那么就意味著它可以給開發(fā)者帶來一定的利潤。如果我們不注重保護自身的知識產(chǎn)權(quán)，讓他人盜取了我們的勞動成果的話，那么我們自身的利益就會受損。當(dāng)你看到自己潛心研究了多年的成果被他人一秒復(fù)制，最終盜版遍地的時候，你還能無動于衷嗎？因此，高職院校應(yīng)該讓教師和同學(xué)們親身體驗到科技成果變現(xiàn)的神奇之處，以此讓大家注重保護自身的知識產(chǎn)權(quán)，不讓他人侵害自己的合法權(quán)益。

例如：針對一些已經(jīng)開發(fā)完成的項目，校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)實際情況，讓教師和部分同學(xué)一起參與運營合作，以此來讓其真正感受到科技成果變現(xiàn)的過程，激發(fā)教師和同學(xué)們的創(chuàng)新欲望。并且，校領(lǐng)導(dǎo)在帶領(lǐng)老師和同學(xué)們做項目時，應(yīng)該根據(jù)自身的項目特色，適時地給老師和同學(xué)們灌輸維權(quán)思想，讓教師和同學(xué)們都能夠知道保護自身知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

綜上所述，高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的成立是非常有必要的，對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是有很大作用的。因此，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作來獲得經(jīng)費支持、通過福利聘請來獲得人才支持、通過獎勵機制來激發(fā)師生的創(chuàng)新熱情、通過教育培訓(xùn)來提高師生的創(chuàng)新意識、通過成果變現(xiàn)的方式來提高師生的知識產(chǎn)權(quán)意識，以此來為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心構(gòu)建一個完整的知識產(chǎn)權(quán)管理制度，讓本校師生的合法權(quán)益能夠得到更深一層的保護。[本文為福建省協(xié)同創(chuàng)新平臺項目，項目名稱：“智能制造福建省高職院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心體制目”，編號：（閩教科[2016] 71號）]

（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）