徐芷君 倉詩建 楊警琛

摘要：對校園文化軟實力的提升具有很大推動作用的校園紀念品設計是當前校園文化傳播和發(fā)展的重要組成部分。通過梳理校園紀念品國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)校園紀念品設計普遍存在的問題。提出實用性、情感化、傳播性和創(chuàng)新性是國內(nèi)校園紀念品設計時要著重考慮的設計要素。校園紀念品設計只有依據(jù)這四個要素，對特色校園文化進行深入剖析，從中提取創(chuàng)作元素，才能設計出符合校園文化內(nèi)涵的紀念品。

關(guān)鍵詞：校園紀念品 現(xiàn)狀 設計要素

中圖分類號：TB472文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）11-0120-02

引言

經(jīng)濟的，快速發(fā)展伴隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起。在黨的十九大報告中，習總書記強調(diào)文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則民族強。隨著公眾文化體驗需求的加強，不同領(lǐng)域文化發(fā)展必須適應新時代發(fā)展的要求。對于當代大學校園，校園文化的構(gòu)建和校園形象的塑造是學校發(fā)展重要解決的問題。文化和形象本質(zhì)上是統(tǒng)一的，校園形象是校園文化的載體，因而發(fā)展校園文化的同時要注重校園形象的塑造。校園紀念品作為校園形象的載體，對校園文化發(fā)展起到積極的推動作用。由于紀念價值是校園紀念品的內(nèi)在層陸，再加上其獨特的傳播性和內(nèi)在的凝聚性，使得校園紀念品更有利于展示校園文化的內(nèi)涵。目前，大學校園紀念品的研究突出表現(xiàn)在個案研究，很少見到綜合設計方法的探討，因此系統(tǒng)地挖掘大學校園紀念品的設計要素對其設計具有重要的理論研究價值，但這首先要梳理當前校園紀念品設計的現(xiàn)狀。

一、校園紀念品設計的現(xiàn)狀

（一）國外校園紀念品

國外很多大學都擁有根植于本校文化的校園紀念品，這些校園紀念品設計時考慮能體現(xiàn)本校文化的色彩和別具一格的造型，形象地展現(xiàn)大學生自信的品質(zhì)和張揚的個性。雖然各校園紀念品的形象、外觀有所不同，但它們的作用在整體上基本相似，或闡述學校或者校名的由來，或展現(xiàn)大學獨有的校園文化精神。校園紀念品作為校園文化傳播的重要媒介之一，國外許多知名大學都比較重視本校的校園紀念品的設計投入的物力和財力遠非國內(nèi)大學可比。部分大學具有專門的設計工作室或?qū)嶒炇疫M行校園紀念品的研發(fā)，并和專業(yè)運營團隊進行商業(yè)合作，從設計到銷售具有非常完善的系統(tǒng)。比如美國哈佛、耶魯?shù)却髮W的文具、手表、畫冊等紀念品，通過授權(quán)的形式在校園商店、書店經(jīng)營，許多到哈佛大學和耶魯大學的游客都會購買校園紀念品。因此校園紀念品提升了學校的知名度與美譽度，有助于校園文+匕傳播，同時獲得了一定的經(jīng)濟收益。

在美國，哈佛大學和南加州大學的橄欖球比賽一直是他們文化爭鋒最激烈的地方，師生們都希望在賽場上通過贏得比賽來捍衛(wèi)本校的榮譽。關(guān)于橄欖球及其衍生的校園紀念品也是層出不窮、不斷創(chuàng)新。圖1為哈佛大學棒球帽和南加州大學文化衫，這些棒球帽和文化衫都采用了學校官方選定的色調(diào)。除了橄欖球比賽外，很多大型社團活動也會發(fā)放文化衫，顏色同樣選擇能體現(xiàn)校園文化的色調(diào)，其目的是通過各類活動展現(xiàn)學校特有的文化。

在日本，烏鴉一直被當作吉祥的象征，因此很多學校以烏鴉為載體設計了一系列的紀念品。比如東京大學以烏鴉為原型設計了卡通玩偶和紙模型作為該校的紀念品，具有代表性的是一個名為YUTASU的玩偶，如圖2所示。可愛的表情和球狀的身體給予視覺上的親和力，因而受到廣大師生的好評。

（二）國內(nèi)校園紀念品

隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，以校園文化為支柱的校園紀念品也得到了一定發(fā)展，然而與歐美曰發(fā)達國家的高校校園紀念品相比，不論是在設計上還是在商業(yè)開發(fā)上都存在一定的差距。國內(nèi)高校紀念品缺乏對特色文化的挖掘和傳承。在設計上，同質(zhì)化、單一化、不規(guī)范化表現(xiàn)突出。在宣傳上，僅通過校園活動和一些特殊場所進行推廣，沒有與商業(yè)接軌。盡管在我國校園紀念品的市場空間大，但我國校園紀念品設計起步較晚，學校對校園文化推廣的意識還比較薄弱，因此做好校園紀念品的設計需要從特色校園文化、設計定位、用戶需求等多方面著手，充分發(fā)揮市場的力量，經(jīng)過學校、設計者、廣大師生多方面的努力，才能促進校園紀念品的發(fā)展。

近些年，越來越多的人開始追求精神文化層面的價值，學校也在積極響應廣大師生的需求，不斷增加能體現(xiàn)本校文化的相關(guān)產(chǎn)品設計。圖3為華南師范大學校園紀念品，該作品名為《紅藍生活》，醒目的紅藍凸顯華南師范大學的校園形象，整套產(chǎn)品以該大學英文首字母SCNU作為圖形建構(gòu)，紅藍兩面表現(xiàn)出該校師生鮮明的形象和蓬勃的朝氣。此外，該作品在設計過程中考慮了產(chǎn)品本身具備的實用價值，因而設計時結(jié)合學生日常學習生活必備品進行外觀創(chuàng)作，把本校特色文化與校園紀念品融合。清華大學作為國內(nèi)最早一批開發(fā)校園紀念品的學校之一，已形成了較為完善的紀念品設計體系。圖4是清華大與2018年發(fā)放的錄取紀念通知書，該錄取通知書創(chuàng)新性地采用激光雕刻工藝，結(jié)合清華園的標志性建筑物“二校門”，立體地呈現(xiàn)了一座具有科技感的“二校門”。清華大學摒棄了傳統(tǒng)紀念品的單一性，以創(chuàng)新性、紀念陸、收藏性開創(chuàng)了校園紀念品的獨特性，同時也為國內(nèi)校園紀念品設計樹立了新的方向。

二、國內(nèi)校園紀念品設計存在的問題

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)品已經(jīng)越來越成為當下校園文化推廣的重要形式。近些年國內(nèi)大學校園紀念品的設計相對于過去有子一定的發(fā)展，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學校的重視程度

校園紀念品設計與學校重視程度存在很大關(guān)系。校園紀念品作為校園文化推廣的載體，對提升學校的文化內(nèi)涵有很大的促進作用。雖然很多學校意識到這個問題，但重視程度不夠，加上傳播途徑在設計上缺乏規(guī)范性，導致校園紀念品呈現(xiàn)的形式比較單一。常見校園紀念品是在某些產(chǎn)品上印上校園標志，根本不考慮校園文化的融入，在傳播效果上也不明顯。因而在學校重視程度較低的情況下，校園紀念品想得到深入發(fā)展比較困難。

（二）紀念品的精細程度

校園紀念品的精細程度在設計上往往會被忽視，很多校園紀念品在設計的時候過多考慮成本，注重形式大于功能的表象，導致產(chǎn)品的精細度大大降低。做工上缺乏精良的細節(jié)展示，不能很好地呈現(xiàn)紀念品的外觀;內(nèi)容上缺乏與之相呼應的內(nèi)涵，不能提升產(chǎn)品的文化層次。因此校園紀念品在設計完整度上存在缺陷。

（三）紀念品的紀念價值

校園紀念品在一定程度上滿足了本校師生精神層面的需求，還可對學校的發(fā)展產(chǎn)生一定促進作用。對人們而言，紀念是一種共同的情感訴求。從時間上來看，校園紀念品的紀念價值會隨時間的推移而持續(xù)上升。從空間上來看，脫離校園文化所在的地域，校園紀念品對廣大師生及消費者的紀念價值也會逐漸上升。當前國內(nèi)很多高校的校園紀念品缺乏顯著的紀念價值，多以展示工藝品形式存在。

（四）紀念品的受眾程度

校園紀念品與其受眾程度呈正相關(guān)，因為它所面向的受眾人群決定了紀念品未來的銷售情況，也就在一定程度上反映了大眾對該紀念品的一種認同感。目前設計校園紀念品時，受眾群體這一因素常被忽略，因為受眾程度表現(xiàn)了人們對校園紀念品喜愛的程度和設計的認可度。目前很多院校在銷售其紀念品時，沒有及時采集校園紀念品的受眾信息，導致校園紀念品很難推廣。

三、校園紀念品設計要考慮的要素

（一）實用性

實用性強的校園紀念品能夠讓使用者重復使用。從實用性的角度來看，國內(nèi)部分校園紀念品存在形式大于功能的現(xiàn)象，如天津工業(yè)大學的玉石平安扣和碧璽印章，在生活中扮演角色更多是室內(nèi)擺件，其功能只是單一的觀賞和收藏，對大部分消費者來說，并無實質(zhì)用途。因而在設計校園紀念品時需要考慮到用戶的需求、功能、體驗和使用方式等。相反，玩具、文具、飾品等產(chǎn)品，與人們?nèi)粘；顒泳o密相關(guān)，通過與人的互動提高校園紀念品的使用率，如南開大學校園紀念品店有專門的文具區(qū)域、生活用品區(qū)域。注重實用性，使其在校園文化的傳播中成為一個好的媒介豐富產(chǎn)品的功能性，對校園文化的弘揚起到良好的作用。在設計時，應該充分考慮校園紀念品的包裝、功能、標識、質(zhì)量等，注意其設計是否體現(xiàn)實用性。例如，在包裝上采用清潔、環(huán)保、可回收的材料，在傳播校園文化的同時，還可以提升包裝的利用率。在功能上應充分考慮實用性，不應過多追求形式。因此，實用性好而且融合校園特色文化的紀念品，不僅可以增強校園文化的傳播效果，還可以賦予該紀念品更深層次的設計理念。

（二）情感化

情感化校園紀念品有助于增強校內(nèi)師生的凝聚力和文化自信，還可以增加校外師生的情感共鳴和歸屬感。對校園游客和廣大群眾，校園紀念品可以增強校園文化的通俗化和親和力。情感化設計缺乏的校園紀念品，不能行之有效地傳播校園文化及其內(nèi)涵。從紀念品內(nèi)容來看，目前大多數(shù)校園紀念品以校園景觀、校黴、校訓等簡單的校園元素進行附加設計，缺乏人文情懷。因此，校園紀念品在設計時要注重考慮情感化要素，注入優(yōu)秀的校園文化精髓，使其擁有更為強烈的情感傳染力。

（三）傳播性

校園紀念品一方面可以體現(xiàn)紀念價值，另一方面還可積極傳播校園文化。通過校園紀念品的流通可以繼承和發(fā)展本校特有的校園文化、促進本校品牌建設，也有助于樹立和提高學校的社會形象，提升學校知名度和競爭力。如德國慕尼黑工業(yè)大學在校園紀念品設計上采用簡易幾何形態(tài)設計，從而在傳播過程中更利于大眾認可和熟知，而且還可以增強大眾的視覺記憶，有助于進一步推廣。在校園紀念品傳播過程中，其口碑越好就越發(fā)體現(xiàn)該紀念品的價值所在。隨著傳播程度的逐漸加深，用戶對校園紀念品的情感也會逐漸變化、加深，每一個使用紀念品的人都會在不同程度上受到本校文化的影響。

（四）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是校園紀念品可持續(xù)發(fā)展的一個前提，只有在設計中考慮創(chuàng)新性，才能讓校園紀念品持續(xù)煥發(fā)生機和活力。設計原創(chuàng)性是校園紀念品最能展現(xiàn)創(chuàng)新性的體現(xiàn)。在我國，不同大學的校園紀念品設計同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，表現(xiàn)形式單一，僅僅更換了校名、?；?、校訓，如東北師范大學馬克杯和安徽大學馬克杯、中國人民大學的?；諘炁c北京大學的?；諘灦加休^高的相似甚至抄襲同款產(chǎn)品的行為。因而在強調(diào)實用性、情感化、傳播性等設計要素的前提下，也要注重校園紀念品的創(chuàng)新性。無論在形式上還是在內(nèi)容上，都應該注重用戶的心理和行為。考慮產(chǎn)品的創(chuàng)新性設計可以更好地吸引用戶，在一定程度上增強了傳播效用。因此，在設計校園紀念品的過程中用創(chuàng)新性思維對產(chǎn)品進行改良和創(chuàng)新，能最大效率地發(fā)揮校園紀念品各方面的價值。

結(jié)語

伴隨我國校園文化競爭力的逐步加強，校園文化傳承和形象塑造已成為高校發(fā)展的重要話題。校園紀念品的設計會從初期定位校內(nèi)宣傳會轉(zhuǎn)到系統(tǒng)化、規(guī)范化、商業(yè)化，設計考慮的問題不僅僅是校園紀念品本身，而是將市場與社會需求相結(jié)合，在實用性、情感化、傳播性和創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，挖掘校園文化和紀念品設計的融合的因素，設計出符合學校文化內(nèi)涵的紀念品。校園紀念品不僅可以傳承本校特有的校園文化，還有助于提高學生對校園文化的認識，并以蓬勃的生機可持續(xù)地發(fā)展下去。