文/梁輝盛 邱少敏，私立華聯(lián)學院

1 概念定義

高校教師黨支部是由高校教師主體構成的基層黨組織，是實現(xiàn)黨的教育事業(yè)的戰(zhàn)斗堡壘。課程思政，是指大學所有專業(yè)課程在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，承載思想政治教育的功能。機制，是指各要素之間的結構關系和運行方式。課堂思政是習近平總書記提出“課程思政”的重要組成部分。課程思政是課堂思政方向指導，課堂思政是課程思政具體實施。

隨著我國大學擴招、生源數(shù)量逐年降低，大學生源綜合素質一定程度上呈下降趨勢，而高職院校的情況尤為嚴重。尤其在遵守學校紀律方面，相當一部分學生出現(xiàn)自由散漫、以自我為中心，無視紀律的現(xiàn)象。僅靠思政專業(yè)教學部門和學生管理功能部門，是難以改變這一惡劣現(xiàn)象。習近平總書記強調，做好思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，除思想政治理論課外，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應?！睘樯钊胴瀼亓暯酵镜南盗兄v話和十八大精神，全面落實《廣東高校思想政治工作質量提升工程實施方案》等精神，以立德樹人為根本任務，堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教學全過程，促進學生德技并修、全面發(fā)展。同時明確高校教師黨支部在課堂思政中不可替代作用。

2 教師黨支部在課堂思政中發(fā)揮作用的機制

高職院校的教師黨支部如何在課堂教學中推行課堂思政，使財經(jīng)專業(yè)課程和思政課程“同向同行”，達到協(xié)同育人效果，可從以下四點分析其作用機制：

2.1 觀念與認知

2.1.1 此前絕大部分高職院校的基層黨支部，均以黨建任務為主，對學生群體的教育影響也僅限于積極分子、預備黨員或學生黨員，思政教育影響范圍偏窄。

2.1.2 專職教師普遍認為思想政治教育工作是思政部、生活導師、專業(yè)導師和學生處的專職工作，專職教師做好專業(yè)教學即可。這種觀念嚴重削弱“課堂思政”實施的效果，影響育人目標實現(xiàn)。

2.1.3 絕大部分非黨員教師認為這是黨員教師工作職責，同樣影響課堂思政實施效果。

必須改變教師群體原有觀念認知，才能有效進推動“課堂思政”的施行，促進課程思政落實，使各類課程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應。

2.2 課堂與實施

高職院校課堂課時安排一般在四十至四十五分鐘為一節(jié)課，同一門課程每天一般以兩節(jié)課形成一次教學活動。在有限課時內，如何分配專業(yè)知識、技能與思想政治教育的用時，是課程思政的重點研究和待解決的問題。常見的處理辦法有三種：

2.2.1 獨立方式。專門從有限時間內抽取部分時間傳播正向的政治思想教育內容。獨立方式的優(yōu)點明顯，其便于課堂思政內容的標準內容統(tǒng)一，且易于形成數(shù)據(jù)庫文件的管理。但其問題也同樣突出，獨立行使下的課堂思政案例內容與本節(jié)課內容缺乏必然的相關性，學生對課堂內容安排很可能難以適從。

2.2.2 嵌入方式。通過掌握學生群體中廣為傳播的熱點問題，包括且不限于娛樂八卦、財經(jīng)、軍事、時政等，結合專業(yè)知識點，契合到專業(yè)案例內，形成專業(yè)課程的有機部分。嵌入方式下的課堂思政有效地解決了獨立方式的不足，但是在形成統(tǒng)一的課堂思政標準方面將會是一個不小的困難，數(shù)據(jù)的編輯量巨大，難于形成統(tǒng)一的標準。另外，這一形式下對教師個人能力要求較高。要求教師具備對專業(yè)知識爛熟于心的同時，能正確結合時政內容解讀課程思政核心內容。

2.2.3 穿插方式。以小故事的方式，在教學知識斷點，或內容穿插中間，展開思想政治教育。穿插形式則介于前兩者之間，但比較難在學生記憶中形成深刻印象。

不同方式的選擇應結合教師、課程的實際情況做出，教師黨支部應在課堂思政的未來工作中不斷學習研發(fā)新方法，滿足不同教師需要，做好師生的服務工作。

2.3 制度與責任

教師黨支部要在課堂思政中發(fā)揮作用，必須建立一套以黨支部工作為基礎，結合專業(yè)課堂思政基本特點的管理制度，以明確學校職能管理部門、教師和學生的責任邊界，應該理順以下三點：

2.3.1 課堂思政應該緊密結合學校課程思政整體思路。由上而下統(tǒng)一部署，由下而上匯總經(jīng)驗。逐步改進工作，形成新的規(guī)范。所以，制度設計離不開學校管理層的方向性指導、資源配置和分工協(xié)調。

2.3.2 即使有最好的管理制度，課堂思政一旦離開教學一線專職教師的認真執(zhí)行，它也將是一紙空文。教師黨支部在黨員教師落實課堂思政應該肩負其管理責任。一線專職教師在課堂上掌握著最多的學生情況，對學生的學習態(tài)度較為了解。教師的一言一行必將影響到學生對課堂思政的態(tài)度。教師黨支部的思想方向性指導尤為重要，如在組織生活中應重復強調四有好老師標準。教師，特別是黨員教師應該刻苦鉆研本專業(yè)的基本知識體系，不斷學習本行業(yè)的最新方法技能，做到以技服人。

2.3.3 教師黨支部應該充分調動學生中的黨員、預備黨員和積極分子，引導其參與到課堂思政工作中。學生之間存在天然的共性，彼此沒有層級關系，學生之間便于了解和溝通。鼓勵這部分學生積極參與課堂思政，樹立標桿、形成標準，有利于其他學生模仿、快速參與到課堂思政活動。綜上所述，管理層應承擔其制度設計責任，教師黨支部應該承擔起制度執(zhí)行和教師責任。

另外教師黨支部在課堂思政內容選取方面，應充分學習總書記關于課程思政的指導思想精神，既要選取新時代改革開放中的各個模范英雄、典型例子，也要適當選取包括傳統(tǒng)文化、紅色文化的精髓或典故，不斷累積形成統(tǒng)一課堂思政內容執(zhí)行標準的案例庫。也可學習吸收兄弟院校在課程思政方面的先進經(jīng)驗，不斷優(yōu)化這一標準。

2.4 考核與獎懲

人們的管理活動工作離不開有效的考核與獎懲辦法，教師黨支部在落實課堂思政活動同樣如此。

2.4.1 考核標準制定，是管理有效性的前提。教師黨支部在專業(yè)課成的課堂思政實施過程應及時跟蹤檢查執(zhí)行和落實，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導。教師黨支部的這種檢查輔導，應包括且不限于專業(yè)教研室的說課、試講等教學研討活動中。同時，教師黨支部可參與到日常專業(yè)課程教學聽課督導活動中。教師黨支部通過參與上述教研活動、聽課活動，應由專責黨員教師負責記錄，發(fā)現(xiàn)和幫助不足、鼓勵進步，逐步形成教師黨支部內部在課堂思政的考核評價標準?？己藰藴世響炕己耍己瞬粦抻诮處燑h支部的單一考核模式，群眾在考核過程中應更有話語權。教師是課程思政的主導者，學生是課程思政的主體。某一具體課程的課堂思政效果因通過包括聽課教師、班級學生的意見反饋，教師黨支部應肩負起意見反饋真實性的甄別責任。

2.4.2 標準的有效實施，離不開有效的獎懲制度。對于考核的獎勵與懲戒可考慮包括精神和物質兩個層面。具體如調整教師的績效工資，課堂思政加入教師的評優(yōu)標準、教師職稱評定，以及教師職務升遷等。

3 問題注意

教師黨支部在課堂思政活動中發(fā)揮作用必須要處理好以下幾點：

3.1 教師黨支部與專業(yè)教研室的責任邊界

高職院校的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)明確，職業(yè)教育必須以專業(yè)技能教學為基礎，專業(yè)教研室在指導專業(yè)技能方面的地位無容置疑，在教學活動在仍然處于主導的作用。教師黨支部則在課堂思政專項內容起到必要的指導作用。兩者應在教師的課堂教學實施、教師教學質量考核以及評價等活動中劃分邊界，厘清責任。只有教師黨支部與專業(yè)教研室兩者在整個課程思政工作中做到相輔相成，才能完成習近平總書記關于“守好一段渠、種好責任田”任務。

3.2 教師黨支部與思政課程專職職教學部門關系

思政課程專職教學部門肩負著大學期間馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表以及新時期中國主義思想的轉播任務。思政課程專職教學部門在思政課程專業(yè)知識的解讀、教學方法等方面起到引領作用。教師黨支部必須積極向思政課程專職教學部門學習，包括通過參加思政課程的聽課活動、教研活動，加強對思政課程的學習理解，方能有效指導課堂思政活動工作的落實。教師黨支部應該及時將具體職業(yè)專業(yè)課程教師在課堂思政中發(fā)現(xiàn)的問題，傳遞給思政課程專職教學部門，讓思政課程專職教學部門及時發(fā)現(xiàn)問題?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課通向同行，形成協(xié)同效應”。

3.3 教師黨支部與非黨員教師的關系

教師黨員在教師黨支部指導下實施課堂思政毫無違和感。非黨員教師在缺乏具體文件指引前，對其課堂教學實施指導，將缺乏合理性。即使在學校層面下發(fā)指導性文件，教師黨支部也應該擺正位置，應以協(xié)同和幫助的方式介入非黨員教師的課堂思政活動。課程思政在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，承載思想政治教育的功能，課堂思政則是課程思政實施的主要陣地，教師作為課堂的引領者則起著關鍵作用。

課堂教學引入課堂思政內容，必將改變現(xiàn)有的教學模式、教學方法。教師黨支部應突出黨員教師在崗位工作上展現(xiàn)先鋒模范作用，共同踐行課程思政活動，是高校貫徹落實中央立德樹人任務和全員育人，全過程教育理念的一部分。高校和教師黨支部應及時改變觀念認知、落實制度明確責任、做好檢查監(jiān)督，才能保障課堂思政在職業(yè)人才培養(yǎng)中科學規(guī)范長遠發(fā)展。