□ 郭文賡（東莞市信息技術(shù)學(xué)校 廣東 湛江 524000）

1、前言

足球方面，我國在國際上處于弱勢地位，因此在學(xué)生接受各階段以及各種形式的教育過程中，在近幾年來足球教育都已經(jīng)成為體育運(yùn)動項(xiàng)目中最主要的一種。而且為了保證足球教育推廣普及力度增強(qiáng)，政府相關(guān)部門還出臺了許多文件，對于足球教育工作進(jìn)行了深刻指示。而在新課程改革模式下，中職院校的足球教育工作需要進(jìn)行深化改革，尤其是針對于考核評價(jià)體系來講，在傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系下，作用發(fā)揮非常微弱，因此需要和新形勢改革目標(biāo)相結(jié)合，進(jìn)行考核評價(jià)體系重新建立。下文將結(jié)合考核評價(jià)體系存在問題，對改進(jìn)措施進(jìn)行詳細(xì)論述。

2、中職院校足球教育考核評價(jià)現(xiàn)狀

所有的考核與評價(jià)就是指在中職院校進(jìn)行足球教學(xué)過程中，針對學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與進(jìn)步情況，作出成績考核和價(jià)值判斷。所以考核評價(jià)是否符合當(dāng)前形勢的足球教學(xué)，將直接關(guān)系到在進(jìn)行足球教學(xué)過程中相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及對學(xué)生課程價(jià)值取向的判斷。在中職院校針對與學(xué)生進(jìn)行足球教育考核評價(jià)過程中，所采取的模式大多數(shù)都是理論加技術(shù)的模式，在最終考核過程中還會加上平時成績。而其中理論考試所進(jìn)行過程中，需要學(xué)生針對于所學(xué)理論知識，在專門的考場中進(jìn)行閉卷考試。技術(shù)考試則是對學(xué)生在足球技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的，包括有顛球運(yùn)球，射門等實(shí)戰(zhàn)技術(shù)進(jìn)行考核，所有技術(shù)科目分為不同環(huán)節(jié)進(jìn)行考試，每個環(huán)節(jié)當(dāng)中只進(jìn)行一個技術(shù)動作的考核。而考核與評價(jià)不僅僅是在課業(yè)結(jié)束之后進(jìn)行，同時在科研教學(xué)過程中還會進(jìn)行過程性評價(jià)考核，以及綜合評價(jià)考核和診斷性評價(jià)考核，但是在狩獵過程中所進(jìn)行的考核與評價(jià)所占比例并不高，仍是以終結(jié)性評價(jià)，也就是最終考核和評價(jià)為主。

在這種考核評價(jià)模式下，因?yàn)樽罱K的考核結(jié)果對于學(xué)生成績具有直接性作用，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這種考核與評價(jià)方式會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是為了在最終的考核與評價(jià)過程中獲得滿意的成績，也就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下所出現(xiàn)的為了考試而考試的現(xiàn)象。在這種傳統(tǒng)的考核與評價(jià)模式下，學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的真正意義和學(xué)習(xí)的正確觀點(diǎn)都沒有樹立起來，嚴(yán)重與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相違背。而且在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生并沒有進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用以及教學(xué)能力，裁判和競賽組織能力的相關(guān)評價(jià)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，極易導(dǎo)致學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之后出現(xiàn)重技術(shù)輕能力的不良狀況。

3、中職院校足球考核評價(jià)存在的問題

3.1、教學(xué)理念及方式落后

我國足球教學(xué)并不是在一朝一夕之間所出現(xiàn)的，而是經(jīng)過了很長時間的發(fā)展，并且在我國應(yīng)試教育體系下，導(dǎo)致足球教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)方式也受到了很大程度的限制，因此導(dǎo)致在中職學(xué)校足球教學(xué)過程中，相應(yīng)考核與評價(jià)體系的建立，仍采用的是傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生針對于足球?qū)W習(xí)過程中所掌握的技術(shù)和技能進(jìn)行展示評價(jià)，并將其技術(shù)和技能與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定進(jìn)行比，對判斷其是否達(dá)標(biāo)。而對學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)以及布陣和組織領(lǐng)導(dǎo)能力方面的測試，僅僅停留于紙面方式，屬于紙上談兵的階段。而教師在這些成績基礎(chǔ)之上，會對學(xué)生做出綜合信用評價(jià)，然后對多方面成績進(jìn)行綜合得出最終成績。這僅僅側(cè)重于技術(shù)和技能兩方面，但是在中學(xué)足球教學(xué)過程中針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，還包括強(qiáng)身健體目標(biāo)，心理健康目標(biāo)以及社會適應(yīng)目標(biāo)，這在實(shí)際教學(xué)考核與評價(jià)過程中并沒有體現(xiàn)出來。不僅導(dǎo)致足球教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，同時又使學(xué)生對于足球教學(xué)的價(jià)值理解出現(xiàn)了偏差。

3.2、考核評價(jià)體系和教育制度沖突

在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，足球教學(xué)工作，在實(shí)際考核與評價(jià)過程中，仍沿用著傳統(tǒng)的評價(jià)方法和評價(jià)理念，在實(shí)際考核與評價(jià)過程中，將所有考核與評價(jià)目標(biāo)置于同一標(biāo)準(zhǔn)和模式下來進(jìn)行考核與評價(jià)工作。并且針對于不同的評價(jià)對象進(jìn)行考核與評價(jià)過程中，所采取的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的。在這種模式下，所有學(xué)生在接受考核與評價(jià)的過程中，都需要遵照統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對于中職院校學(xué)生來講，其自身的水平以及身體素質(zhì)都存在著非常大的差距，所以在此模式下，進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動技能和運(yùn)動技術(shù)考核，學(xué)生在很大程度上會為了達(dá)到相應(yīng)的考核與評價(jià)目標(biāo)，而進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。并且這種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有非常大的重復(fù)性，在長時間學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，對于足球的興趣也會消減。這種考核與評價(jià)模式下所導(dǎo)致的后果，與線路間所推行的素質(zhì)教育體系，體育教學(xué)相關(guān)理念出現(xiàn)了嚴(yán)重沖突，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，并且相關(guān)教學(xué)體系改革工作難以得到真正落實(shí)，學(xué)生漸漸脫離或者是走向與足球?qū)W習(xí)的真正方向。

3.3、考核評價(jià)體系靈活性極差

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球教學(xué)考核評價(jià)體系也受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這是在進(jìn)行足球教學(xué)考核與評價(jià)過程中，只針對于學(xué)生所學(xué)足球技術(shù)的相關(guān)方面進(jìn)行考核內(nèi)容的設(shè)置，其中僅有幾項(xiàng)足球技術(shù)。在實(shí)際考核過程中，則對學(xué)生在此技術(shù)方面的實(shí)際運(yùn)用能力來進(jìn)行打分。通過大量調(diào)研以及實(shí)踐證明，這種考核與評價(jià)方式，無論是在形式上還是在實(shí)現(xiàn)方式上，都比較單一，并且充滿著機(jī)械化的氣息。在素質(zhì)教育推行的背景下，這種教學(xué)考核與評價(jià)模式缺乏全體向以及全面性和主動性，并且對于全體學(xué)生來講，因?yàn)椴捎媒y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以對于一些素質(zhì)較差以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，缺乏公平性。采用這種模式進(jìn)行考核與評價(jià)工作，對于那些日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能較差和運(yùn)動能力較差的學(xué)生來講，其很難達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，長此以往下去會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中身心健康受到極大程度的影響，導(dǎo)致其對于足球的學(xué)習(xí)自信心降低，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消減。因此這種單一并且機(jī)械化形式化的考核與評價(jià)方式，無論是對于學(xué)生的健康成長，亦或者是學(xué)生對于足球興趣和水平的提高，都具有很大程度的阻礙作用，對于中職院校學(xué)生的足球教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。

4、中職足球教學(xué)考核評價(jià)改進(jìn)措施

4.1、改革足球教學(xué)理念和方法

所謂的針對與足球教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革工作進(jìn)行，并不是在傳統(tǒng)足球教學(xué)理念與方法的基礎(chǔ)之上，對一些淺顯的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的足球知識和技能進(jìn)行改進(jìn)，而是需要基于現(xiàn)如今所推行的新課程改革目標(biāo)，來推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對學(xué)生足球教學(xué)進(jìn)行全面指導(dǎo)和規(guī)劃，使學(xué)生從身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面得到真正的培養(yǎng)和提升。所以在這種理念下，針對語言教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革，需要與學(xué)生的身體實(shí)際情況進(jìn)行緊密聯(lián)系，針對于中職院校學(xué)生在此階段內(nèi)的心理狀態(tài)和身體狀況進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)習(xí)項(xiàng)目的制定。要充分激發(fā)學(xué)生在此階段內(nèi)愛玩愛動以及喜歡挑戰(zhàn)新事物的特點(diǎn)，使其能夠在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)過程中，針對足球?qū)W習(xí)的技術(shù)理論知識以及排兵布陣，投入足夠的時間和興趣參與到其中，使足球教學(xué)活動能夠擺脫過去教學(xué)模式下單一并且枯燥的現(xiàn)象。而且在實(shí)際教學(xué)過程中，可以不僅進(jìn)行足球教學(xué)，還可以穿插著進(jìn)行一些其他的文娛活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行娛樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而針對具體的考核與評價(jià)，則應(yīng)當(dāng)充分的將實(shí)際教學(xué)目標(biāo)各項(xiàng)內(nèi)容融入到考核評價(jià)體系當(dāng)中，使學(xué)生能夠針對于具體的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，技術(shù)以及理論知識等進(jìn)行綜合性的考核與應(yīng)用，通過真實(shí)對抗，使學(xué)生所學(xué)到的知識和技能能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.2、考核評價(jià)體系科學(xué)化

對于足球教學(xué)工作改革來講，考核評價(jià)體系的重新建立，對于相關(guān)教學(xué)改革內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有非常重要的意義，是最有效的手段。首先，需要對學(xué)生體質(zhì)和足球基本技術(shù)進(jìn)行考核評價(jià)。這些都可以在學(xué)生進(jìn)行初次學(xué)習(xí)之前來進(jìn)行考核和記錄，主要可以包括學(xué)生的體能素質(zhì)，以及其在之前興趣引導(dǎo)下和學(xué)習(xí)過程中所掌握的基本技術(shù)，具有一個充分的了解。這些基本技術(shù)可以包括學(xué)生顛球時的次數(shù)，以及在進(jìn)行傳球時候的距離，射門的能力，團(tuán)隊(duì)組織能力以及戰(zhàn)術(shù)布置能力等等，將這些所有內(nèi)容都進(jìn)行調(diào)查并記錄在案，將其作為考核的原始資料。而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以階段性的針對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，并將其與原始資料進(jìn)行對比，通過對比就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)過程中各方面技術(shù)以及能力變化水平?？梢愿鶕?jù)此來進(jìn)行多元化以及多維化的考核評價(jià)體系建立，不僅僅有教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，同時學(xué)生也能夠根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過程中所收獲的知識技術(shù)，對教師的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，使教師能夠正視自身缺點(diǎn)，不斷針對自身素質(zhì)和技術(shù)水平進(jìn)行改進(jìn)。

4.3、對多樣化考評體系進(jìn)行優(yōu)化

對于考核與評價(jià)體系來講，其實(shí)系存在作用不僅僅是對學(xué)生的成績進(jìn)行評判，而是需要在對學(xué)生實(shí)際能力與知識水平進(jìn)行評判的過程中，起到對學(xué)生的激勵作用。因此針對中職院校學(xué)生來講，在其所處的年齡段內(nèi)，學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)都具有很大的區(qū)別，所以在實(shí)際考核與評價(jià)過程中需要建立多元化的評價(jià)模式。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，來對企業(yè)進(jìn)行個性化考核與評價(jià)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長和身心健康的關(guān)注。對于在考核評價(jià)過程中表現(xiàn)突出并且在日常學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)異表現(xiàn)的同學(xué)，要給予充分的肯定和贊揚(yáng)。而對于那些因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常緩慢但卻非常努力的同學(xué)，要給予充分的鼓勵，使學(xué)生能夠感受到來自于教師的關(guān)心，能夠正視自身的缺點(diǎn)并看到自己的成長。同時學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中就是通過考核與評價(jià)，要逐步建立起學(xué)生的終身體育意識，將學(xué)生在體育活動上所表現(xiàn)出的被動性轉(zhuǎn)化為主動性。除此之外，在傳統(tǒng)考核評價(jià)模式下，最終考核與評價(jià)處于主導(dǎo)地位，其他的過程性評價(jià)以及診斷性評價(jià)處于微弱地位，在實(shí)際考核過程中作用極小。在進(jìn)行多元化考核評價(jià)體系建立過程中，要實(shí)現(xiàn)全過程考核與評價(jià)，并且針對各部分考核與評價(jià)工作，都給予充分的尊重和重視，使學(xué)生在各階段內(nèi)所表現(xiàn)出的相關(guān)問題能夠得到及時的反饋，然后對問題進(jìn)行解決，增加實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

5、結(jié)束語

中職院校足球教學(xué)活動的順利開展與改革，對于我國足球教育事業(yè)的改革工作具有非常大的意義，因此為了更好的落實(shí)足球教育工作中的改革目標(biāo)，需要針對于傳統(tǒng)落后的考核與評價(jià)模式進(jìn)行全面更新，就這樣才能夠真正的將足球教學(xué)改革工作落到實(shí)處。所以在本文中針對原中職院校足球教學(xué)考核評價(jià)存在的問題，進(jìn)行了針對措施的制定，以期能夠?yàn)橹新氉闱蚪虒W(xué)考核評價(jià)改革提供建議。