楊涵深，劉麗紅，吳雪飛，金 迪，李樹壯

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

在創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略和大學(xué)轉(zhuǎn)型的需求下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是大學(xué)教育著力追求的教育方向，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)技能培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，目前大多數(shù)高校提倡縮減實體課堂學(xué)時，將時間還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。改革無疑使大學(xué)生獲得了更多的自主學(xué)習(xí)時間。然而，許多學(xué)生并不能或不知如何充分利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)時的縮減使教師不能將所有知識點在課堂上逐一講授，更需學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。而各高校陸續(xù)開展的網(wǎng)絡(luò)課程大多以PPT、2D視頻等為載體，由于缺乏真實學(xué)習(xí)體驗（尤其像醫(yī)學(xué)實驗這樣的操作課程），醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情并沒有被最大限度調(diào)動，難以充分有效利用課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。如何增強醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，成為當(dāng)前高校教育關(guān)注的重點。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)介紹

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)仿真系統(tǒng)。通過模擬人的視覺、聽覺、觸覺等，使人能夠沉浸在計算機所生成的虛擬世界里，并能夠通過語言、手勢、感官等與計算機進行實時交互，創(chuàng)造了一種以人為主的虛擬空間，是一種多源信息融合的、交互式三維動態(tài)視景和實體行為的仿真系統(tǒng)，能使用戶達(dá)到身臨其境的效果[1]。

隨著VR技術(shù)的發(fā)展以及在多領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，其在醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿薮?。VR技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療及醫(yī)學(xué)教學(xué)將成為新的趨勢[2]。例如，對于本科生而言，掌握高標(biāo)準(zhǔn)實踐操作技能，更需要高效率的學(xué)習(xí)方法予以支持，VR與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有機融合，將帶來一種更為真實的學(xué)習(xí)體驗。

2 “VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”在醫(yī)學(xué)實驗課程中應(yīng)用的優(yōu)勢

“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”借助VR技術(shù)增加用戶視覺體驗這一優(yōu)勢，應(yīng)用于實驗教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及提高學(xué)習(xí)效率，成為輔助教學(xué)的新型工具。隨著VR技術(shù)的發(fā)展，VR在醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用迎來了新的機遇：實踐教學(xué)環(huán)境的虛擬化、實踐教學(xué)時空的自由化、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣、實現(xiàn)情境化教學(xué)[3]。

VR技術(shù)在高校醫(yī)學(xué)實驗課程中的應(yīng)用更具獨特性及前瞻性[4]。在醫(yī)學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要提前觀看操作視頻。而實際上，大多數(shù)學(xué)生課前觀看實驗視頻自主學(xué)習(xí)效果并不理想，視頻的2D觀看效果差強人意。例如，對于局部解剖學(xué)操作來說，很多操作細(xì)節(jié)由于拍攝角度問題，并不能很好地展示。而以VR形式展示的視頻，360度的視覺體驗效果將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更清晰地觀察操作細(xì)節(jié)及容易忽視的解剖部位，提高學(xué)習(xí)效率。

3 “VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”在醫(yī)學(xué)實驗課程中的應(yīng)用實踐

VR在醫(yī)療及醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展正吸引著一大批醫(yī)學(xué)生的使用興趣。通過與高?，F(xiàn)代教育技術(shù)部及圖書館合作，得到高校的技術(shù)支持與同意，向教師與學(xué)生介紹“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”，提高其認(rèn)知，進而應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實驗課程中。課前，學(xué)生通過VR設(shè)備觀看實驗操作，對實驗操作產(chǎn)生感性認(rèn)識，提高對實驗課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣；課堂上，教師利用VR技術(shù)深入分析解剖部位及實驗操作細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，增加師生互動；課后，學(xué)生利用VR視頻進行課后復(fù)習(xí)和下次課的預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加輕松高效，實現(xiàn)良性循環(huán)。

4 “VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”在醫(yī)學(xué)實驗課程中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

在大學(xué)校園內(nèi)推廣“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”，將促進學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的知識儲備及實踐操作能力，符合新時代的教學(xué)要求。并且VR在醫(yī)學(xué)實驗課程中的應(yīng)用也將促進高校醫(yī)學(xué)教學(xué)改革及教學(xué)載體的更新[5]。這種教學(xué)模式在未來可進一步推廣，與高?，F(xiàn)代教育技術(shù)部合作，取得技術(shù)支持；與VR公司聯(lián)系，生產(chǎn)專門用于教學(xué)的VR產(chǎn)品；與學(xué)科專家合作，制作新型VR課程。除醫(yī)學(xué)教育之外，“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”也可為其他專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，如土木工程專業(yè)、車輛工程專業(yè)、自動化專業(yè)等。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式由于缺乏真實學(xué)習(xí)體驗，難以調(diào)動醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。而“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”通過將VR技術(shù)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)相結(jié)合，將含有抽象醫(yī)學(xué)知識的2D視頻轉(zhuǎn)換為更為清晰立體的三維醫(yī)學(xué)操作視頻。這實現(xiàn)了傳統(tǒng)2D醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)資源向3D VR實驗視頻的技術(shù)轉(zhuǎn)換，提高了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率及沉浸式學(xué)習(xí)體驗，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求。

構(gòu)建“VR+沉浸體驗式學(xué)習(xí)模式”可以在提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，為醫(yī)學(xué)教師提供更加便捷的授課方式。教師可以更好地把握課堂節(jié)奏，高效利用有限的課堂時間傳授知識，實現(xiàn)師生受益的“雙贏”，期望其未來成為醫(yī)學(xué)實驗課程新型有效的教學(xué)輔助工具。