羅 婭，李 巖

（遵義醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，貴州 遵義 563099）

高校實驗室是開展教學、科研的重要場所，沒有一流的實驗室，就沒有一流的大學[1]。高校的主要裝備設施等固定資產(chǎn)集中在實驗室。實驗室管理工作涉及實驗教學、實驗室建設與管理、設備資產(chǎn)管理等，只有做好實驗室管理工作，實驗室才能有序、高效地運轉起來，才能發(fā)揮其兩大重要作用：促進人才培養(yǎng)和科學研究[2-4]。隨著我校的發(fā)展，預防醫(yī)學實驗室從原來附屬于教研室發(fā)展成為一個獨立的實驗室，屬于實驗教學管理中心和二級學院，即公共衛(wèi)生學院雙重管理機制。從成立以來，實驗室一直處于快速發(fā)展狀態(tài)，實驗項目、場所、設備及人員不斷增加，專業(yè)實驗技術人員面臨開發(fā)新的實驗教學項目、實驗室建設、實驗室管理等方面的各種困難與挑戰(zhàn)。本文從預防醫(yī)學實驗教學和科研工作特點出發(fā)，分析存在的問題，總結實踐經(jīng)驗，為提高實驗室管理水平、保障實驗室高效運轉提供參考。

1 實驗室存在的問題

1.1 實驗技術人員角色錯位

實驗技術人員作為實驗室工作主體，其主要任務是積極主動地為實驗者提供一個創(chuàng)新思維激發(fā)平臺[5-6]。然而，受傳統(tǒng)“重理論、輕實驗”思想影響，實驗技術人員被視為單一的教輔人員[7]。在實際工作中，我實驗室?guī)酌麑嶒灱夹g人員除了開展實驗教學準備工作外，還要開展繁瑣的實驗室日常工作，如兩個專業(yè)本科生畢業(yè)設計實驗、科研實驗室及大型設備管理工作等，實驗技術人員工作較為被動，大部分時間被視為“保管員”“看門人”。

1.2 科研實驗室運行責任分工不明確

科研實驗室基本上是研究生的實驗場所，研究生自行完成實驗，實驗技術人員負責儀器設備維修等事宜。除了幾間大型儀器設備專用實驗室外，研究生大多在幾間公共操作間開展實驗，由于我院近幾年研究生人數(shù)較多，加之個別新引進的高層次人才獨自占用實驗室，所以研究生實驗空間不斷縮小，在常用儀器使用和耗材管理等方面，研究生之間的矛盾日漸突出，進一步演變?yōu)閷W院碩士生導師間的矛盾，這些問題在目前實驗室管理體制和運行狀況下，僅靠實驗技術人員是無法解決的。

1.3 小型儀器損壞率高

常用小型儀器設備是實驗室最基礎的硬件設施，一旦損壞，將直接影響實驗的開展。我實驗室教學類的常用小型儀器損壞率較低，而科研類小型儀器損壞率較高，主要原因是學生在科研、綜合設計性實驗及畢業(yè)設計實驗過程中，用到的小型儀器相對零散，常用儀器使用率較高，學生使用這些小型儀器時，指導教師一般不會管理和指導，大多數(shù)學生被“散養(yǎng)”于實驗室，實驗技術人員也無法一一指導，學生難免存在因不規(guī)范操作，甚至不懂儀器使用方法，而造成儀器損壞等問題。

1.4 大型儀器使用率低

目前我院購買資金在30萬元以上的設備有8臺，包括氣相色譜儀、液相色譜儀、液相—質譜儀和原子分光光度計等，分別由專人專房管理，因此，我實驗室儀器使用管理和安全管理這兩塊相對較完善。但是，目前我院大型設備使用率普遍較低，主要有以下3方面原因：（1）大型設備的配套耗材使用成本高，科研人員在樣品較少的情況下更愿意在其他社會機構檢測；（2）開放范圍不夠大，僅僅局限于本二級學院師生的科研項目；（3）大型儀器設備開放共享相關制度未健全，沒有相關勞務補貼的激勵機制，管理人員存在“多一事不如少一事”的消極思想。

2 解決方案與措施

2.1 轉變觀念，準確定位自身角色

任何自然科學成果都出自實驗室，都是在反復實驗的基礎上總結升華成為理論，而成名的科學家僅僅是少數(shù)，因為科學研究是一項復雜的系統(tǒng)工程[8]，需要多人參與、配合，實驗技術人員就是其中不可缺少的角色。所以實驗技術人員要堅守實驗

基金項目：遵義醫(yī)學院教育教學改革計劃項目“設計性實驗在衛(wèi)生毒理學實驗教學中的應用”（XJJG2015-02-65）崗位，正確認識實驗室在高校教學和科研中的地位和作用，要有甘為人梯、做好本職工作也是一種成功的服務思想。

現(xiàn)階段，各級教育主管部門通過采取多種措施，轉變教育工作者輕實驗的傳統(tǒng)觀念，比如實驗教學示范中心的成立、各類研究平臺支助等均要求專業(yè)實驗技術人員占據(jù)一定比例。近幾年，我校教育教學改革計劃中新增了實驗教學改革專項，且不限申報數(shù)量，學校對實驗教學的重視，進一步說明了新形勢下實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要作用，實驗技術人員也要轉變思想，與時俱進，明確自身定位，積極主動地為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奉獻力量。

2.2 采取統(tǒng)籌與獨立相結合的管理模式

采用統(tǒng)籌與獨立相結合的方式管理實驗室，統(tǒng)籌表現(xiàn)在所有實驗室統(tǒng)一管理，在布局上，分為教學實驗區(qū)和科研實驗區(qū)；在功能上，教學實驗區(qū)包括準備室、藥品房、庫房、本科教學實驗室，這些是一個整體，科研實驗區(qū)包括學科實驗室和大型儀器設備室，其以安全適用為原則進行合理布局。每位實驗技術人員相對獨立地承擔不同實驗室日常工作，比如，設有設備管理員、耗材管理員、?；饭芾韱T等，實行責任制。這種統(tǒng)籌與獨立相結合的管理模式有利于培養(yǎng)實驗技術人員主人翁意識，維護實驗室正常運行，提高其工作積極性和效率。

2.3 科研服務公共平臺與學科實驗室共存

實驗室科研服務平臺建設是一項綜合的系統(tǒng)工程[9]，需要得到各層面的支持，目前其處于快速發(fā)展的特定階段。學科實驗室要在現(xiàn)有設備基礎上，整合資源，邊發(fā)展邊建設，促進學院發(fā)展。

對于大型儀器設備，在原來專人專房管理的基礎上實現(xiàn)開放、共享，收取操作使用培訓費和管理費，作為運行經(jīng)費的補充及管理人員勞務補貼。實驗室根據(jù)每臺儀器使用情況，核算成本和適當利潤，制定合理的收費標準（院內(nèi)和院外兩套標準），比如操作相對簡單的原子吸收儀和液相色譜儀實行時間“買斷制”，該收費標準一方面可便于相關人員在使用儀器時自由安排時間并積極完成上機檢測，提高儀器使用效率；另一方面，使儀器管理員注重儀器維護和耗材配備，提高管理效率。

本院有6個學科建設方向，分別為毒理學、分子流行病學、環(huán)境與健康、營養(yǎng)與食品安全、食品基礎和食品開發(fā)，各學科有一名學科帶頭人。學院統(tǒng)一規(guī)劃，以學科建設方向為單位，保證每個方向配置3～4間實驗室，并配備常用基礎設備，比如冰箱、天平、干燥箱等，為該學科教師共同使用，由學科帶頭人負責管理。與傳統(tǒng)實驗室管理方法相比，這種實驗室管理方法能使每個研究方向有相對獨立的實驗空間，化解之前的矛盾，教師和研究生實驗權責明確，提高實驗室使用效率。

2.4 提高實驗技術人員科研水平和能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，國內(nèi)實驗隊伍不斷壯大，實驗教學相關研討會也不斷增多[10-12]?？晒膭顚嶒灱夹g人員通過會議學習、輪流進修學習等，提升學歷和技術水平。本實驗室引進的本科生均先后報考研究生，并獲得了碩士學位。此外，鼓勵有條件的實驗技術人員參加博士考試，要求其報考前簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后須繼續(xù)從事實驗技術工作，更好地為實驗教學和科研服務。

鼓勵實驗技術人員加入學科建設團隊并參與科研，在實驗技術方面為科研工作的開展貢獻力量，學科帶頭人指導其開展部分實驗研究、論文撰寫及科研課題申報工作。鼓勵實驗技術人員參與科研，不僅能提高其工作熱情和積極性，發(fā)揮他們的最大價值，還有利于實驗技術人員職稱評定，留住人才，穩(wěn)定實驗隊伍。

2.5 將本科生畢業(yè)設計實驗融入教師科研

本科生畢業(yè)設計選題應與指導教師研究方向一致。本科生培訓合格后可提前進入導師所在科研實驗室完成畢業(yè)設計實驗，以協(xié)助高年級研究生完成相對簡單、重復性的實驗操作為開始，研究生指導其進行實驗操作，構建研究生與本科生之間“雙贏”的模式，循序漸進，最終使本科生可以獨立承擔一部分實驗內(nèi)容并將其作為畢業(yè)設計，從而在人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生良性循環(huán)效應。如此一來，在整個科研實驗室就形成了“學科帶頭人、教師、研究生、本科生”這一軸線，不僅能解決本科生畢業(yè)季存在的實驗器材緊張、實驗管理混亂問題，還能充分利用各種資源，形成合力，提升本科人才培養(yǎng)質量。

3 結語

在教學與科研并重的新形勢下，預防醫(yī)學實驗室正處于發(fā)展的關鍵階段，困難與機遇共存，平臺建設和綜合管理任重而道遠。發(fā)展是硬道理，實驗室必須根據(jù)當前形勢，找到最適合自身的管理模式和運行機制，與時俱進，促進學院發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。