摘 要 我國(guó)體校英語(yǔ)課程長(zhǎng)期都是采用集中式的課程管理體制，其在很大程度上忽略了體校學(xué)生的差異性，導(dǎo)致體校在英語(yǔ)課程中處于被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)出體校英語(yǔ)課程的個(gè)性和特色，難以因材施教。奧林匹克教育在體校英語(yǔ)課程中的落實(shí)，旨在借助奧林匹克教育理念和文化內(nèi)涵，將其受到國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可的價(jià)值觀和文化觀，融入到體校英語(yǔ)課程中，推動(dòng)體校英語(yǔ)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 奧林匹克 教育價(jià)值實(shí)現(xiàn) 體校英語(yǔ)課程

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

奧林匹克教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)、教育和藝術(shù)的集合體，已經(jīng)超出了體育運(yùn)動(dòng)的范疇，借助豐富的文化內(nèi)涵影響著人們的行為與觀念，在體校英語(yǔ)課程中展現(xiàn)出奧林匹克教育的價(jià)值，可針對(duì)體校學(xué)生的文化程度促進(jìn)英語(yǔ)課程改革，開發(fā)和利用新的英語(yǔ)教育資源，改變學(xué)校被動(dòng)辦學(xué)和缺乏個(gè)性的狀態(tài)。體校學(xué)生在全球化發(fā)展背景下會(huì)參加國(guó)內(nèi)外各種體育競(jìng)賽，英語(yǔ)作為通用性語(yǔ)言，是世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員溝通與交流的基礎(chǔ)語(yǔ)言，在體校英語(yǔ)課程中展現(xiàn)奧林匹克教育的價(jià)值，能促使學(xué)生更好地走向國(guó)際賽場(chǎng)，基于體校生的特點(diǎn)，幫助體育特長(zhǎng)生用較少的時(shí)間與精力掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

1奧林匹克教育的價(jià)值與理念

1.1奧林匹克教育與奧林匹克一樣，追求自身完美

奧林匹克理想就是讓人們致力于實(shí)現(xiàn)自身完美，實(shí)現(xiàn)體育與藝術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的身、心、智、德、才等全面發(fā)展。奧林匹克教育囊括了古希臘體育教育思想，其藝術(shù)特征是從形式、精神以及數(shù)學(xué)上追求美。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，奧林匹克教育在實(shí)現(xiàn)，是為了創(chuàng)造更多的勞逸結(jié)合機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到更多積極向上的情緒，滿足情感的追求。奧林匹克教育秉承“健康身體才能孕育出健康的精神”意識(shí)，將均衡生活的方式作為實(shí)現(xiàn)自身完美的基礎(chǔ)，奧林匹克運(yùn)動(dòng)也是不斷進(jìn)取、追求卓越和自我完善的體驗(yàn)過(guò)程，教育不僅要實(shí)現(xiàn)能力的提升，還要具有較強(qiáng)的道德水平，以道德楷模成為自身完美的偶像。因此，奧林匹克教育在課堂教育中的應(yīng)用，要讓學(xué)生意識(shí)到自身部協(xié)調(diào)性，教育要具有幸福、快樂、熱愛、完美、生存等特征，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，通過(guò)多種文化與教育實(shí)現(xiàn)精神、思想以及能力上的全面發(fā)展。

1.2奧林匹克教育和公平競(jìng)爭(zhēng)一樣，注重道德準(zhǔn)則

公平競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)道德準(zhǔn)則之一，奧林匹克競(jìng)賽的延續(xù)和文明，離不開道德準(zhǔn)則的支持，奧林匹克教育也一樣，要以培養(yǎng)合格公民為基礎(chǔ)，注重學(xué)生精神上的發(fā)展。奧林匹克教育將道德準(zhǔn)則作為基本原則，認(rèn)為教育不應(yīng)該強(qiáng)求身體去追求不可能完成的目標(biāo)，教育價(jià)值具有社會(huì)教育的遷移性價(jià)值，教育應(yīng)量力而行，在教育中培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使得教育能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)情操陶冶和心靈凈化。對(duì)于體校英語(yǔ)課程而言，奧林匹克教育價(jià)值的體現(xiàn)，也是從這兩方面入手，立足于體校學(xué)生全面發(fā)展和道德培育，不局限于課堂教學(xué)以及課本知識(shí)講授，圍繞學(xué)生今后發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德、自身追求的引領(lǐng)，運(yùn)用奧林匹克的美學(xué)理念，挖掘新的教育資源以及組織多樣化的教育活動(dòng)，為體育發(fā)展培育出合格的后備人才。

2現(xiàn)代體校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教學(xué)定位發(fā)生變化

體校英語(yǔ)課程應(yīng)該從體校生發(fā)展角度，從大型競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員交流與國(guó)際化體育人才培養(yǎng)角度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的國(guó)際化與專業(yè)化定位，但傳統(tǒng)體校英語(yǔ)課程還是應(yīng)通用性人才培養(yǎng)為主，英語(yǔ)課程內(nèi)容比較單一，無(wú)法滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)體育人才的培養(yǎng)要求。因此，現(xiàn)如今體校英語(yǔ)課程，正在轉(zhuǎn)變教育定位，改變傳統(tǒng)的教育形式以及課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的多項(xiàng)多維聯(lián)系，構(gòu)建新的課程交互網(wǎng)，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的要求。在體校英語(yǔ)課程中引入奧林匹克教育，是從體校創(chuàng)建目的為立足點(diǎn)，基于體校體育后備人才的培養(yǎng)，基于英語(yǔ)在世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員溝通和交流的價(jià)值，重新規(guī)劃體校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，面向國(guó)際賽場(chǎng)上體校生應(yīng)有的技能，確定體校英語(yǔ)課程的建設(shè)要求。

2.2課程教學(xué)目標(biāo)國(guó)際化

當(dāng)前體校英語(yǔ)課程正隨著時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體等，挖掘新的教育資源，教師職責(zé)也從以往的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課程的開發(fā)者，旨在為體校生構(gòu)建新穎、科學(xué)的英語(yǔ)課程，便于體校生掌握國(guó)際交流能力，明白自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定位。就體育特長(zhǎng)生的文化與素質(zhì)水平來(lái)看，體校英語(yǔ)課程雖然是一門主課，但學(xué)習(xí)難度較大，需要在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上投入較多的時(shí)間與精力，才能讓體育生正常進(jìn)行英語(yǔ)的國(guó)際化交流。奧林匹克的自身完美以及道德準(zhǔn)則的體現(xiàn)，是讓體校生從運(yùn)動(dòng)員的自身發(fā)展角度，將英語(yǔ)作為完成自我以及運(yùn)動(dòng)員的基本技能之一，結(jié)合體校生的實(shí)際情況，掌握體校生的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排教學(xué)活動(dòng)和規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，從體育技能和英語(yǔ)語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展角度，綜合性提升體校生的各項(xiàng)技能，完成體校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3體校英語(yǔ)課程中奧林匹克教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

很多人都認(rèn)為外語(yǔ)的體育教師和體校的英語(yǔ)教師是最輕松的，但實(shí)際上體校英語(yǔ)教師的壓力更大。就以當(dāng)前體校英語(yǔ)課來(lái)看，教學(xué)中面臨諸多問題，體校生的文化層次不一以及英語(yǔ)教學(xué)資源不足等，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)課程，且教師平衡英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)。體校的英語(yǔ)教師需要投入更多的精力在英語(yǔ)課程建設(shè)中，才能達(dá)到體校英語(yǔ)課教學(xué)的最基本目標(biāo)。奧林匹克教育在我國(guó)教育發(fā)展中備受關(guān)注，無(wú)論是其豐富的內(nèi)涵文化，還是得到世界認(rèn)可的教育理念，若能在我國(guó)課程教育中得到體現(xiàn)，就能大力推動(dòng)我國(guó)教育體系的發(fā)展。

奧林匹克教育所包含的教育價(jià)值觀和文化觀，是以促進(jìn)人的身心健康和公平接納公正原則為核心，通過(guò)多種教育和文化價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和豐富教學(xué)活動(dòng)。在體校英語(yǔ)課程中呈現(xiàn)奧林匹克教育形式與內(nèi)容，旨在為體育發(fā)展培養(yǎng)出后備人才。因此，在體校英語(yǔ)課中實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值，也是當(dāng)前教師與教育發(fā)展的共同需求。以?shī)W林匹克教育價(jià)值引領(lǐng)體校英語(yǔ)課程的發(fā)展，就能從體校生的角度組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而協(xié)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

4體校英語(yǔ)課程中奧林匹克教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的課例解析

4.1課例一：沉默的學(xué)生

在體校英語(yǔ)課堂上，總會(huì)有學(xué)生處于精神恍惚的狀態(tài)，難以參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)中，點(diǎn)名提問只會(huì)讓學(xué)生更加恐懼英語(yǔ)課。如果是在早上第一節(jié)課，這種現(xiàn)象更加普遍。這是因?yàn)榻叹殲樽寣W(xué)生保持優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，每天都會(huì)組織學(xué)生早訓(xùn)，以致于上午上課時(shí)學(xué)生都處于睡眠不足以及過(guò)度疲勞狀態(tài)，白天的英語(yǔ)課程自然無(wú)法正常開展。

基于這種情況，按照奧林匹克教育的自我追求完美原則中的均衡理念，英語(yǔ)課程也是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，需要均衡英語(yǔ)課程與體育訓(xùn)練。體校英語(yǔ)課應(yīng)該改變排課時(shí)間，體校也要適當(dāng)?shù)販p少早訓(xùn)時(shí)間，讓體育生具有充足的精力和飽滿的精神，能夠積極參與到文化學(xué)習(xí)，減少體育訓(xùn)練任務(wù)對(duì)文化學(xué)習(xí)課程的擠壓。體校英語(yǔ)課程在教學(xué)中，難免會(huì)受學(xué)生體育訓(xùn)練任務(wù)的影響，但是英語(yǔ)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，奧林匹克教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，能讓體校以及體育訓(xùn)練教師，基于學(xué)生的實(shí)際情況量力而行，從學(xué)生全面發(fā)展角度科學(xué)規(guī)劃體育訓(xùn)練任務(wù)，保證學(xué)生有足夠的精力能參與到各方面的學(xué)習(xí)任務(wù)中，保證英語(yǔ)課程的正常開展。

4.2課例二：枯燥的課堂

體校生不同于一般的文科生或者是理科生，其文化基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但英語(yǔ)課程的定位隨著時(shí)代發(fā)展旨在培養(yǎng)國(guó)際化體育后備人才上，現(xiàn)階段多數(shù)體育生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)上比較吃力。體校生也比較害怕英語(yǔ)課程，一方面是體校生很難保證英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)科的要求學(xué)時(shí)與實(shí)際學(xué)時(shí)相去甚遠(yuǎn)，難以保證學(xué)習(xí)效果。所以，體校生在英語(yǔ)課上最怕的就是當(dāng)堂回答問題，最怕教師來(lái)場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)等，以致于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生根本沒有參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另一方面，體校生每天都要拿出一半的時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)后能練習(xí)以及鞏固英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間較少，教材上內(nèi)容難度較大，無(wú)法及時(shí)消化與應(yīng)用知識(shí)，也削弱了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。再者，現(xiàn)如今并沒有專門針對(duì)體校生的英語(yǔ)教材，多數(shù)體校用的教材都是統(tǒng)一編寫的，不符合體校生的特點(diǎn)。

所以，難度大、任務(wù)重以及課時(shí)不夠，就成為體校英語(yǔ)課程的三大難題。運(yùn)用奧林匹克教育價(jià)值解決這個(gè)問題，是要讓體校英語(yǔ)課程適應(yīng)環(huán)境，在開學(xué)之前從體校生文化層次入手，基于運(yùn)動(dòng)員的交流與溝通進(jìn)行教材刪減，刪除一些非重點(diǎn)內(nèi)容。第一，基于奧林匹克教育的“人的平衡發(fā)展”理念，實(shí)現(xiàn)身、心、智的統(tǒng)一與和諧，英語(yǔ)課教學(xué)不應(yīng)該采用嚴(yán)格的說(shuō)教式教學(xué)，應(yīng)該以活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果，為克服恐懼和壓抑的心理問題，奧林匹克教育通過(guò)活動(dòng)形式先讓學(xué)生獲得自信和安全感，再借助互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體等多個(gè)平臺(tái)，挖掘新的教學(xué)資源，改變單一的教材教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫、圖片以及漫畫等多種方式，為體校生創(chuàng)建開放性的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促使體校生能適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

第一，英語(yǔ)教師深入認(rèn)識(shí)奧林匹克教育，基于奧林匹克教育的理念與思想等，豐富自身的奧林匹克知識(shí)，把握奧林匹克教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效聯(lián)系與運(yùn)用，借助多媒體設(shè)備和教學(xué)資源等，創(chuàng)建國(guó)際競(jìng)賽類的教學(xué)情境，通過(guò)情境讓體校生開口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員國(guó)際交流，將聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練融入到實(shí)際教學(xué)情境中，從而在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)體育生開口說(shuō)英語(yǔ)，深入了解英語(yǔ)知識(shí)，提升體校生的綜合能力。

第三，體校的任務(wù)是為了給高一級(jí)的體育單位輸送人才，體校英語(yǔ)課程要抓住各種體育競(jìng)賽的英語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，改變以往的體育競(jìng)技交流方式，基于奧林匹克的競(jìng)賽形式和運(yùn)動(dòng)員交流規(guī)范，將體育競(jìng)賽打造成英語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，借助QQ、微信等，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在線互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在線上進(jìn)行英語(yǔ)溝通，通過(guò)自學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練等，完成體校英語(yǔ)課程的基本教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，既能達(dá)到體校的人才培養(yǎng)目的，也能完成體校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，兩者互不沖突。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體校英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值，應(yīng)用奧林匹克的精神和文化，渲染應(yīng)用教學(xué)氛圍，借助體育訓(xùn)練以及體育競(jìng)賽等，多元化挖掘英語(yǔ)教學(xué)資源以及創(chuàng)建新的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，在體育訓(xùn)練任務(wù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)間尋找平衡點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促使體校生能達(dá)到英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，綜合提升體校生的各項(xiàng)能力。

作者簡(jiǎn)介：趙丹萍（1988-），女，漢，江蘇常州人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：在英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值。

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