劉海權

摘 要 學校創(chuàng)新教育的有效推行要求科技教育實現(xiàn)校本化，不僅從不同角度促進學生情感、態(tài)度、知識、能力、技能等各方面的發(fā)展，還要為學生獲取廣泛的科學經(jīng)驗，促進學生好奇心的發(fā)展。為此，本文從“科技創(chuàng)新教育校本化回歸生活”，“科技創(chuàng)新教育校本化全方位、多角度”，“科技創(chuàng)新教育校本化具有的特色” ，“科技創(chuàng)新教育健全化”，“科技創(chuàng)新教育校本化以學生發(fā)展為重點”幾點嘗試，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。

關鍵詞 科技創(chuàng)新教育 校本化

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

由于大部分學校以學校應試教育為主，所以農(nóng)村小學想要大力發(fā)展科技創(chuàng)新就會困難重重。作為農(nóng)村小學執(zhí)行科技創(chuàng)新教育的課程，只聽難做，甚至流于形式，學校的教學儀器未能充分發(fā)揮使用價值，學生的創(chuàng)新潛能未能得到充分激發(fā)，大量的教學資源未能得到充分使用。這樣的教育限制了學生思維的發(fā)展，嚴重挫傷了學生的積極性，何來會有科技創(chuàng)新精神呢？現(xiàn)就科技創(chuàng)新教育校本化的幾點嘗試與大家分享。

1科技創(chuàng)新教育校本化回歸生活

江澤民在全國科技大會指出：不斷的創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的 需要?？萍紕?chuàng)新要從小學生抓起，由于小學生可塑性較強，對事物充滿好奇和求知欲，所以科學活動的取材就要從學生感興趣的事物開始。這些能刺激學生求知欲的內(nèi)容，要結合學生的學習特點以及認知規(guī)律選擇出來，再有計劃地安排各類科技活動引導學生進一步思考：存在了什么問題、如何去解決問題等。教師引導和鼓勵學生大膽地探索和發(fā)現(xiàn)事物原理及其規(guī)律，通過這樣的活動，引導學生在觀察過程中得到感知，在操作過程中獲得發(fā)現(xiàn)，在交流討論中得到啟發(fā)，從而使他們的觀察能力、動手操作技能、思維創(chuàng)造力等得到全方面的提高，更能激發(fā)學生的潛能。

為了使課堂科技教育活動更為豐富有序，活動種類更多、方式更新。因此，科技輔導老師可以向?qū)W生介紹科學家的偉大事跡和成就，學生通過認識科學家的事跡、學習科學家不畏困難的精神、模仿科學家大膽創(chuàng)新的科研熱情等。這樣，培養(yǎng)學生知難而進的精神，為今后塑造優(yōu)質(zhì)人才。

2科技創(chuàng)新教育校本化要全方位、多角度

由于學生發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造日益顯現(xiàn)出個性化的特征，所以教師可根據(jù)學生的差異性進行因材施教，從而讓學生得到更全面的發(fā)展。新《綱要》提出：創(chuàng)造一個相對寬松的學習氛圍，能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓更多學生在探究活動中有動手嘗試的機會。如在《點亮我的小燈泡》一課中，教師給學生提出任務：點亮小燈光，學生紛紛動手嘗試，用電池、導線、小燈泡等材料，用各種連接方法完成老師布置的任務。盡管學生在操作時用的方法各不相同，完成的速度也參差不齊，但每個學生都有機會參與其中，感受和嘗試點亮小燈泡的過程，體驗燈泡被點亮的快樂。學生在這樣寬松愉快的學習環(huán)境，興趣和好奇心一下子被激發(fā)出來了。

在科技創(chuàng)新的漫長教育過程中，要從多方面、多角度對學生進行啟發(fā)和培養(yǎng)，從學生的感觀開始入手，讓學生在感官上激發(fā)學習熱情，再讓學生在動手操作實踐中得到啟發(fā)和實踐，進行想象和創(chuàng)造的過程。如在《木屋建筑模型》創(chuàng)作活動，教師啟發(fā)學生思考人與自然的關系，引導學生構建立體的、多維的、全方位的人、居、自然的創(chuàng)作構圖;引導學生想象到把丘陵畦地改造為園林別墅，想象到花園小區(qū)中就有成片的白樺樹、灌木叢、草坪及清澈的溪流。引導學生根據(jù)想象將實物制作出來，用沙子、棉花、貼紙等材料設計出各式各樣的逼真的建筑模型。

在探索奇妙無窮、千奇百態(tài)的大自然時，盡量讓學生積極參與。除此之外，應該利用好學校環(huán)境對學生的熏陶和導向功能，在校園圖書室中擺放和科學科技有關的書籍、在教學樓走廊擺放科學家畫像和名人名言、在科技展覽室擺放學生作品和獲獎證書、在科學實驗室懸掛實驗操作技能和注意事項，營造出深厚的科學氛圍;充分利用好科技展覽室，將學校已取得成果的科技作品在展板上展示，一來供廣大師生觀覽和學習，二來鼓勵了更多師生參與到科技發(fā)明活動中來，在本校掀起一場校本化科技學習的熱潮。

3科技創(chuàng)新教育應具有特色性

科技創(chuàng)新教育校本化應具有特色性。特色老師獨特的教學方式和別具一格的教學特點，這些又有利于學校特色在社會上產(chǎn)生一定的影響力，教師特色也是與學校辦學特色同時發(fā)展的。

（1）特色教師是學校的骨干，在辦學特色的形成和發(fā)展中起模范帶頭作用，勇挑重擔，大膽實踐，不怕嘲諷，堅守信念。

（2）特色學校活動設計者。要充分認識活動的目的意義與預期效果，所以特色教師是科技創(chuàng)新教育活動的直接參與者，在整個活動中起著主導性的作用，特色教師通過對活動方案和參與學生有了充分了解后，設計出具有校本特色的學?；顒?。

（3）興趣的激發(fā)者。興趣在科技創(chuàng)新活動中尤為重要，使學生的第二位導師，能夠引導學生更加全身心地投入到科技創(chuàng)新當中來，所以興趣主導著整個學習過程。例如在科技發(fā)明創(chuàng)新教育中，可以引導學生不斷實踐，感受新奇，體味創(chuàng)造的樂趣，教師是學生興趣的激發(fā)者，為學生發(fā)展創(chuàng)造可能。

（4）校本的開發(fā)?？萍蓟顒右刑厣?，就要從學校基本情況出發(fā)，開發(fā)出適合本校的教學特色。筆者根據(jù)農(nóng)村學校的特點和學生已有的基礎，開發(fā)了七巧板校本課程，利用學生已有的圖形基礎，組織學校以各班為單位，經(jīng)過培訓的老師和班主任在班級里進行授課和指導學生做七巧板聯(lián)系。通過本校的首屆科技節(jié)活動，七巧板科技創(chuàng)造深入人心，為此還出版了七巧板的校本教材。

4科技創(chuàng)新教育健全正?；?/p>

科技創(chuàng)新教育校本化應該健全化，有了科技校本活動還不夠，為了能讓校本特色取得最大效能和提高其教育功能，科技創(chuàng)新校本活動應該逐漸健全和完善，他需要有完善的管理體制，優(yōu)秀的師資隊伍和成熟的校本課程活動，促進學?？萍紕?chuàng)新教育項目和規(guī)模更健全化。

（1）構建科技教育管理。從上而下成立科技教育管理負責人，對學校的科技教育進行全面管理，如科技活動的資金管理、科技器材的管理、項目的訓練管理等。成立由校長負責，科技指導教師為主導的教研管理小組，深入推進科技教育作為課程內(nèi)容，充分利用科技教育經(jīng)費，專款專用，讓學?？萍蓟顒拥玫接辛ΡＵ?。

（2）加強科技教師隊伍建設。鼓勵科技教師外出參加專業(yè)的培訓，對科技教師的分工要合理規(guī)范，另外，制訂管理制度，實行獎勵機制，獎罰分明，以提高教師的積極性，使科技教研組成立學校特色辦學的新軍力量。

（3）創(chuàng)設學?？萍紕?chuàng)新教育活動。在校內(nèi)開展科技創(chuàng)新活動，如在科技節(jié)中，讓學生體驗科技的樂趣，從中獲得更多的科學知識和經(jīng)驗;如學校展示科技創(chuàng)新成果;開展“我的校園我設計”主題競賽活動等。再如，在校內(nèi)舉行“小小發(fā)明家”評選活動，鼓勵學生動手制作創(chuàng)新小發(fā)明，再將有創(chuàng)意的實用性強的獲獎作品進行展覽，在廣州市科技創(chuàng)新大賽中獲獎的鄧同學感慨地說：“平時學習生活比較緊張，但課余時間的科技發(fā)明活動能使我變得放松起來，提高了我們思維水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)都有利于學習成績的提高。”

5科技創(chuàng)新教育校本化以學生發(fā)展為重

《新綱要》中有一個十分鮮明的觀點：學生是獨立的、發(fā)展的個體，他們是活動的主體?！毒V要》體現(xiàn)著一種新的教育觀念：以學生發(fā)展為本。教師在科技活動中輔導學生，做學生發(fā)展的引路人，幫助學生協(xié)調(diào)發(fā)展。教師通過創(chuàng)造情境讓學生自由地使用凸透鏡，學生通過有目的地使用凸透鏡觀察事物，從做中學，就能收獲更多。比如：學生知道了凸透鏡有放大的作用，凸度越大放大效果越明顯。又如，在教《光的折射》這一課時，有學生發(fā)現(xiàn)手電筒燈弱，使用激光筆和太陽光束能加強實驗效果，有效地解決了因光弱而影響實驗效果的問題，學會利用身邊的事物來解決實際問題。有利于學生對活動的探究。所以在科技創(chuàng)新教育中，主要在提示、引導等措施中幫助學生在操作探索活動中的發(fā)現(xiàn)獲得，讓學生成為真正的主體。

總之，學?？萍紕?chuàng)新教育的有效推行要實現(xiàn)校本化，不僅教師要提高自身的科學素質(zhì)，開闊視野，博覽群書，吸取信息，不斷更新觀念，不斷開展有關的科技制作，在實踐中探索一條適合學校、學生發(fā)展的新路子。不僅以學生主體為先，而且以學生發(fā)展為重，還要各方緊密配合，整合多方面教育資源，形成合力，全方位進行科技創(chuàng)新教育校本化途徑。實踐證明，科技創(chuàng)新教育校本化源于生活，回歸生活，全方位、多角度的做法，能為學?？萍紕?chuàng)新教育校本化的途徑和方法帶來參考，為新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做準備。