黃丹 曾慶筠

摘 要：全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽是教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域舉辦的一項(xiàng)非常重要的賽事。教學(xué)能力大賽在推動(dòng)廣大教師探索運(yùn)用適合的教學(xué)方式提升教學(xué)能力、推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合、促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的課堂教學(xué)改革等方面發(fā)揮非常重要的作用。本文以“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)”這一工作項(xiàng)目為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施和教學(xué)反思與改進(jìn)3個(gè)方面分享備賽策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽;教學(xué)設(shè)計(jì);“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)”

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 內(nèi)容分析

“數(shù)字插畫”是高等職業(yè)教育數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程，“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目按照“數(shù)字插畫”課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求開展教學(xué)。本項(xiàng)目所有教學(xué)過程圍繞網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計(jì)展開，以造型設(shè)計(jì)和色彩搭配原則為主線，結(jié)合Photoshop、Illustrator等各種繪圖軟件的形式，分別進(jìn)行卡通形象設(shè)計(jì)和16個(gè)網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)，兩個(gè)項(xiàng)目單元共4個(gè)教學(xué)任務(wù)。

通過混合式教學(xué)方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信表情開放平臺(tái)、微課視頻等多元化的信息化手段，學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能，具備表情設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

1.2 學(xué)情分析

（1）授課對象。本課程授課對象為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。

（2）知識(shí)與技能基礎(chǔ)。學(xué)生已完成“圖像數(shù)字處理（Photoshop）”“圖形數(shù)字處理（Illustrator）”“動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)”等課程及“數(shù)字插畫”中數(shù)字插畫相關(guān)概述、插畫簡單元素的繪制兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)，具備熟練使用Photoshop軟件、Illustrator軟件等技能。根據(jù)反饋，大部分學(xué)生對前導(dǎo)課程的掌握情況良好。

（3）認(rèn)知與實(shí)踐能力。根據(jù)前一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的職業(yè)崗位認(rèn)知;思維活躍，愛好廣泛，對項(xiàng)目式教學(xué)有濃厚的興趣，熟悉計(jì)算機(jī)和各種制圖軟件的基本操作。通過前期學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較弱，還有部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力有待提高。

（4）學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，易于接受新事物，對商業(yè)數(shù)碼插畫較有興趣。對信息化的學(xué)習(xí)方式較為喜愛，并有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。能積極參與課堂討論，思維活躍，但深入探究的能力較為欠缺，原創(chuàng)能力較弱，同時(shí)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 教學(xué)目的及重難點(diǎn)

基于對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析，參照設(shè)計(jì)師崗位職責(zé)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了知識(shí)目標(biāo)（了解網(wǎng)絡(luò)表情的相關(guān)知識(shí)及歷史發(fā)展過程）、技能目標(biāo)（能體驗(yàn)角色的復(fù)雜情感，并且能熟練地掌握喜、怒、哀、懼等基礎(chǔ)表情的設(shè)計(jì)）、素質(zhì)目標(biāo)（掌握網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計(jì)原則，并能使用Photoshop等繪畫軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)表情）三方面的目標(biāo)。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)重點(diǎn)：掌握卡通角色設(shè)計(jì)的造型方法和配色原則;能體驗(yàn)角色的復(fù)雜情感，掌握喜、怒、哀、懼等基礎(chǔ)表情的設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)出一個(gè)原創(chuàng)角色并設(shè)計(jì)出喜、怒、哀、懼等各種表情，形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)作品，并能產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值，在微信表情開放平臺(tái)上上架。

1.4 教學(xué)策略

本情境主要圍繞網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計(jì)開展教學(xué)，以微信表情開放平臺(tái)的原創(chuàng)項(xiàng)目為載體，建立4個(gè)工作任務(wù)，把知識(shí)點(diǎn)融入工作任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息化手段，自主學(xué)習(xí)，協(xié)同探究，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)而能用。

本項(xiàng)目同時(shí)借助多元化的技術(shù)手段與資源（學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、Photoshop軟件、游戲、微課視頻、動(dòng)畫等）實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在探究、協(xié)作、實(shí)踐、分享中激發(fā)興趣、建構(gòu)知識(shí)、提升技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 課堂教學(xué)實(shí)施成效

2.1 實(shí)施過程

通過教材分析與學(xué)情分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助多元化的技術(shù)手段與資源來實(shí)施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并突破教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前自學(xué)。教師推送卡通形象設(shè)計(jì)和表情設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)習(xí)指南、微課視頻等;學(xué)生根據(jù)教師推送資源自習(xí)，并以小組形式進(jìn)行資料搜集及優(yōu)秀案例的臨摹。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)師崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)涵蓋4個(gè)方面。第一，溫故知新，導(dǎo)入新課。通過任務(wù)分析、播放GIF動(dòng)態(tài)表情、設(shè)置課前討論題等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。第二，游戲互動(dòng)，攻破重難點(diǎn)。利用學(xué)生真人表演喜怒哀樂等基礎(chǔ)表情，讓學(xué)生對基礎(chǔ)表情有深刻的理解，再結(jié)合Photoshop和Flash繪圖軟件操作攻克教學(xué)重點(diǎn)。通過課堂小游戲、學(xué)生自主創(chuàng)作及教師自己原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)表情作品案例的操作演練，突破教學(xué)難點(diǎn)。第三，小組合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師操作視頻與教師現(xiàn)場演示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行軟件實(shí)操練習(xí)。第四，提綱挈領(lǐng)，分析升華。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)自評、組間互評，教師最后總評。

（3）課后拓展。課后任務(wù)拓展，鞏固并提升，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，根據(jù)實(shí)際案例完成一套完整的網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計(jì)作品，并發(fā)布到微信表情開放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。

2.2 教學(xué)效果與評價(jià)

（1）教學(xué)效果。第一，課程立足行業(yè)。課程教學(xué)內(nèi)容貫穿于微信表情開放平臺(tái)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由此設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了與項(xiàng)目的對接。通過分析微信表情開放平臺(tái)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生課中進(jìn)行自主創(chuàng)作，同時(shí)結(jié)合Photoshop、Flash等繪圖軟件，提高行課后拓展能力。第二，信息化手段的多樣化。教學(xué)過程中除了使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微課視頻、GIF動(dòng)畫、微信表情開放平臺(tái)等信息化手段外，還借助手繪板等繪圖工具，滿足了教學(xué)資源隨用隨取、學(xué)習(xí)手段豐富多樣、學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)隨地的信息化教學(xué)要求。第三，評價(jià)手段的綜合化。實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)評價(jià)、課中過程評價(jià)以及課后拓展評價(jià)三者結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)考核為一切的評價(jià)方式，更多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。

（2）教學(xué)評價(jià)。本情境教學(xué)評價(jià)依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)收集的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的所有數(shù)據(jù)，將課前自學(xué)評價(jià)、課中過程評價(jià)以及課后拓展評價(jià)三者結(jié)合，將過程評價(jià)與考試相結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)考核為一切的評價(jià)方式。

3 教學(xué)反思

3.1 特色與創(chuàng)新

（1）真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生以微信表情開放平臺(tái)的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，確定4個(gè)任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（2）在一體化的教學(xué)過程中，巧妙融入思政元素。本項(xiàng)目主要圍繞案例分析、自主設(shè)計(jì)、作品改進(jìn)、平臺(tái)展示、商業(yè)變現(xiàn)等一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計(jì)中促進(jìn)了各項(xiàng)綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 存在的問題

由于人物表情的復(fù)雜性，同學(xué)很難深刻理解人物臉部肌肉的表情變化，在一定程度上影響了作品的完成度和生動(dòng)性。

3.3 改進(jìn)的方法

可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，引入數(shù)字媒體行業(yè)的專業(yè)性3D虛擬仿真系統(tǒng)，通過實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維立體逼真圖像體驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解人物臉部的肌肉變化，從而在理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更加準(zhǔn)確生動(dòng)的表情設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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