文 孔 慧

一、活動起源

我們幼兒園公共區(qū)域、各班自然角隨處可見的最多的植物就是吊蘭，植物數(shù)量不足、種類也很單一，不能滿足幼兒對自然的認知需求，不能支持幼兒的學習和發(fā)展。所以，今年開學初各班教師就開始清除吊蘭，豐富自然角植物的種類。在一次清除吊蘭的過程中，軒軒發(fā)現(xiàn)，有一棵吊蘭的根長得很像“小人參”，經(jīng)他這么一說，周圍的幼兒都圍了過來，立馬又看了看自然角架上其他水養(yǎng)植物的根，發(fā)現(xiàn)每種植物的根都不一樣。其實，植物的根是幼兒在生活中常見的東西，但是這個“看見”，是幼兒的無意注意。今天在軒軒的發(fā)現(xiàn)下，我們將幼兒的這種無意注意提升到有意注意的高度，我們班的關于“根的秘密”的探索之旅就此開始啦！

二、活動目標

●讓幼兒通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)植物的根是不同的。

●讓幼兒了解根的生長狀況，體會根的穿透力。

●培養(yǎng)幼兒探索的興趣，并獲得相應的經(jīng)驗。

三、活動實施過程

（一）各種各樣的根

隨著軒軒的發(fā)現(xiàn)，第二天幼兒們就從家里帶來了胡蘿卜、白蘿卜、小白菜、芹菜、蔥、蒜等各種農(nóng)作物。為了增強幼兒們的探究興趣，也便于幼兒們進行觀察，我分別把這些植物放在玻璃器皿里。在幼兒們的悉心照顧下，大約兩周以后，小植物們紛紛長出了自己的根，幼兒們開心極了，吆喝小伙伴們一同前去觀望，經(jīng)過仔細比較，玲玲說洋蔥頭的根像老爺爺?shù)暮?，蒜的根像小朋友的密密的頭發(fā)，芹菜的根像老鼠的尾巴，又粗又長。小宇說：“老師，你看大蔥的根像不像粉絲？”天虎驚奇地發(fā)現(xiàn)，紅薯根和別的植物不一樣，它的葉子直接長在紅薯上，我們共同查閱資料，通過反復探究，知道了這個塊狀的物體就是紅薯的根；知道了植物的根有直根、須根和塊根。為此，我們還設計了一張關于尋找植物的根的調(diào)查表。第二天，一一還發(fā)現(xiàn)了根會“喝水”，粗壯的根比細細的根要喝得多！根，真的能喝水嗎？有的幼兒對此還存在著疑問。為了讓幼兒們的疑問得到解答，我們共同商量了在玻璃器皿上畫刻度標記，看看植物的根真的能喝水嗎？每天喝幾格水？同時，幼兒們也建議做一個觀察記錄表，以便大家隨時觀察和記錄哪種植物喝水最多。就這樣，在我們的自然角里又多了一項對根喝水的觀察記錄。我想在以后的記錄和觀察中，幼兒們還會發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，由此會產(chǎn)生更多的疑惑，我期待著幼兒們的新發(fā)現(xiàn)。

（二）根的力量

一次室內(nèi)活動時，佳佳小朋友跑來和我說：“老師，我姐姐告訴我說根很有力量，是個大力士，是真的嗎？”我將她的這個問題帶到了幼兒們中間，大多數(shù)幼兒對此并不了解，有些幼兒知道根有力量，但也僅限于書上所說，并不十分確定。為此，我和幼兒們商討并制作了一個觀察到根的生長情況的種植箱，并和幼兒們一起將花生、芹菜、蒜種植在里面。新穎的種植箱引起了幼兒們的觀察興趣，他們時常到那兒打開門看一看。不久，幼兒們發(fā)現(xiàn)蒜首先長出了細細的根，又過了一段時間，這些植物的根漸漸扎入了土里，沒多久入土深度已有三寸多，靠著外面的蒜已滿是縱橫交錯的根了，幼兒們一直關注著這個過程。一天，我發(fā)現(xiàn)小航將手指反復插入種植箱的土里。我問他：“這是在干什么？”他說：“佳佳不是說根是個大力士嗎？我想感受一下根扎到土里需要多大力量？”為了不損壞我們的植物，我為他們提供了相同深度的土還有各種小工具（木棍、鐵絲、塑料管）供他們做扎根的實驗。幼兒們發(fā)現(xiàn)，如果將那些小工具插入和根一樣的深度，還真需要些力氣。后來我又帶幼兒們看了被大樹的根頂?shù)昧验_和拱起的水泥地和地磚，還有當狂風襲來，大樹沒有被吹倒還能穩(wěn)穩(wěn)地站著的視頻資料，幼兒們驚嘆：“根真的是個大力士！”在感受根的力量的同時，我們還對根進行了測量、記錄，對不同時期的根的形態(tài)進行比較，現(xiàn)在幼兒們對根的觀察日漸細致。

（三）根與人類的關系

幼兒們對根的疑問和話題越來越多了，看著幼兒們興趣這么濃厚，我又先后在幼兒園的圖書室和網(wǎng)上買了關于介紹根的書籍。之后，每天閱讀區(qū)的幼兒看書總是那么專注和主動。在書里我們知道了世界上最長的樹根扎根68 米——牧羊樹；根深入土層的深度取決于氣候、土壤類型、水量是否充足這些條件；還知道樹根的功能主要有吸收功能：吸收土壤中的水、二氧化碳和無機鹽；根還有固定和支持功能：高大的樹木能經(jīng)受風雨的襲擊而不倒下，因為它具有深入土壤的強大而有力的根；根還具有固定流沙，保護堤岸和防止水土流失的作用；還可被做成根雕工藝品等。在一次區(qū)域游戲結束分享環(huán)節(jié)，云溪說：“老師，我想給光頭強寫一封信，我要告訴光頭強別再砍樹破壞森林了，森林沒有了，我們的家也會沒有的，森林就是我們的家！”幼兒的想法總是令我驚嘆，云溪的想法當然也得到了全班小朋友的認同。隨后，我給每個小朋友拿來寫信需要的工具，強強在信里圖文并茂地寫道：“樹林是小動物們的家，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。亂砍樹木會有很多危害：動物都死了，綠色植物越來越少，河水也會變干了，沙漠越來越多，地球也會越來越熱，到最后地球就會爆炸了?！蓖ㄟ^探尋植物的根這一系列活動，幼兒們知道了樹根是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

我們的活動還沒有停止，問題又來了。辛迪說：“老師，我們?nèi)擞小瘑幔俊痹捯魟偮?，全班的幼兒都在討論，絕大多數(shù)幼兒說我們?nèi)藳]有根，有的還特意摸了摸自己的屁股確信地告訴我，我們?nèi)藳]有根。為了讓幼兒能夠明白這個不能直接看出來的“根”，我決定請家長們?yōu)橛變褐v一講各自家庭的“根”的故事。幼兒們的探索還在進行著，并在探索過程中不斷生成新經(jīng)驗。通過開展這些活動，幼兒們更愛這些植物，更愛美麗的大自然。

四、活動評價

本次活動將幼兒對根的零散經(jīng)驗進行整合和提煉，幼兒在生活中學習，在生活中觀察，在生活中獲得適宜的發(fā)展。本次活動分為三個階段，即觀察比較各種各樣的根、根的力量和根與人類的關系。對于大班幼兒來說，能通過“根的秘密”這一活動獲得各領域的全面發(fā)展。

（一）發(fā)展幼兒的科學探究能力

在本次活動中，幼兒觀察各種植物的根在土里的變化，知道每種植物的根是不一樣的，能夠發(fā)展幼兒的觀察能力和表達能力：如討論“根像什么？”在活動中，能發(fā)展幼兒的科學思考能力：如思考“根能喝水嗎？”幼兒通過實驗驗證根會喝水，并通過比較知道粗的根比細的根能喝水，這一點培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與實驗能力。每一次觀察，每一次遇到的問題，每一次的討論交流，都是幼兒經(jīng)驗的分享、整合與重組。這一過程促進了幼兒的認知能力的發(fā)展，進一步提升了幼兒的科學思考能力和語言表達能力。

（二）知道植物的生長狀況

幼兒通過本次活動，能夠細致地觀察和了解植物的根的穿透力，我們設計的新型種植箱也便于幼兒每天觀察和記錄。在通過實驗感受到根的穿透力的同時還對根進行了測量、記錄，對不同時期的根的形態(tài)進行了比較、描述，這些為幼兒后續(xù)的學習與探究奠定了基礎。

（三）培養(yǎng)愛護植物的情感

在這個“根的秘密”活動中，幼兒是快樂的，是積極主動的。每一次植物的根發(fā)生的細微變化，都能帶給幼兒驚喜，幼兒在驚喜中感受到科學探究的樂趣，在精心照顧植物的過程中培養(yǎng)了對植物的深厚情感。在這樣的生活情境中，幼兒能夠真真切切地感受到植物與人類的關系。

總之，幼兒在探索觀察“根的秘密”的活動中，能力的獲得如同春雨滋潤麥苗一般。因此，教師應該多多關注教學過程，多多關注幼兒，多多關注幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗，而不僅僅是看活動后的結果，這樣才能更好地促進幼兒的發(fā)展。