【摘 要】本文從職業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)變革、促進(jìn)教師職業(yè)能力和“雙師型”教師素質(zhì)的提升，以及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大賽取得成果的重要保障、是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑等方面分析職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義，并論述職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路：以多層選聘為原則，確定團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人;以專業(yè)化提升為核心，定位團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和塑造團(tuán)隊(duì)文化;以項(xiàng)目化管理為手段，優(yōu)化資源配置;以成果考核為依據(jù)，提高團(tuán)隊(duì)成員危機(jī)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽? 指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)? 建設(shè)? 思路

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0025-03

職業(yè)技能大賽是我國教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，越來越受到職業(yè)院校的關(guān)注和重視。職業(yè)技能大賽的開展，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程改革，提高了學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，成為學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的重要抓手。本文結(jié)合筆者多次指導(dǎo)職業(yè)技能大賽并獲得優(yōu)異成績的經(jīng)驗(yàn)，基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論探索職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路。

一、職業(yè)技能大賽及指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

隨著職業(yè)技能大賽的深入開展，多數(shù)職業(yè)院校對(duì)大賽的重視程度逐漸加深，尤其是在選拔參賽選手、訓(xùn)練選手等方面都有一定的方法和手段，但是對(duì)于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處在摸索階段，甚至有些學(xué)校存在重視學(xué)生在比賽中的成長而忽略指導(dǎo)教師個(gè)體發(fā)展的問題。同時(shí)一些大賽指導(dǎo)教師主觀上對(duì)于指導(dǎo)大賽的作用認(rèn)識(shí)不夠，僅僅是任務(wù)式地完成其中某一個(gè)比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，缺乏對(duì)整個(gè)賽項(xiàng)的把握和管理，協(xié)作精神和服務(wù)精神不夠。事實(shí)上，無論是學(xué)校還是教師都需要意識(shí)到技能大賽與學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展之間的密切聯(lián)系，才能在大賽中不斷突破和進(jìn)步，在改革發(fā)展中取得較大成效。

（一）職業(yè)技能大賽的意義

1.大賽促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的變革，深化產(chǎn)教融合。以高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能賽項(xiàng)為例，比賽內(nèi)容涉及學(xué)生彈、唱、跳、畫、講五項(xiàng)基本教師技能、保教活動(dòng)分析和設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及教師職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求。所以職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生適崗能力的一種有效途徑，在加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，與企業(yè)無縫銜接，檢查和扭轉(zhuǎn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間的差異，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的工作能力，為學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式等方面發(fā)揮重要導(dǎo)向作用。

2.大賽促進(jìn)教師職業(yè)能力和“雙師型”教師素質(zhì)的提升。職業(yè)能力是各行各業(yè)從事某一項(xiàng)工作所必備的本領(lǐng)，它是多方面和全方位的。一般來說，職業(yè)能力包括一般能力、專業(yè)能力和綜合能力。技能大賽指導(dǎo)教師通過參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了良好的心理素質(zhì)。在專業(yè)能力方面，教師改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法，將技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)中，將參賽的經(jīng)驗(yàn)和積累提煉為教學(xué)改革項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促改，提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的目的。

同時(shí)大賽是“雙師型”教師培養(yǎng)的助推器。技能大賽能促使教師掌握更新更全面的知識(shí)和技能。技能大賽培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，而行業(yè)專家是培訓(xùn)過程中重要的外力支持，大賽比賽內(nèi)容直接對(duì)接企業(yè)的崗位要求，所以指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)更多地接觸企業(yè)，深入了解企業(yè)，擴(kuò)展了教師知識(shí)和能力的廣度以及深度，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力不斷提高，技能大賽為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（二）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大賽取得成果的重要保障。建立一支高效的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于大賽是至關(guān)重要的。一方面，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)包括核心的帶隊(duì)老師即團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，他們負(fù)責(zé)合理搭配項(xiàng)目指導(dǎo)老師，明確人員分工，使團(tuán)隊(duì)有統(tǒng)一的目標(biāo)、較強(qiáng)的凝聚力，培訓(xùn)有管理上的規(guī)定、制度上的保障，等等。從技能大賽選手的選拔，到選手培訓(xùn)過程中的全程輔導(dǎo)，再到選手正式參賽及賽后的總結(jié)反思等，都是需要指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從目標(biāo)、內(nèi)容、步驟實(shí)施、問題解決措施等方面做到周密的部署，才能保證學(xué)生順利參加大賽活動(dòng)。另一方面，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具備較高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，為比賽輔導(dǎo)提供專業(yè)保障，是大賽取得優(yōu)異成績的定心丸。比賽中緊密而強(qiáng)化的訓(xùn)練需要學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定心理素質(zhì)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在輔導(dǎo)比賽中尤其要關(guān)注選手的心理變化，巧用方法，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化的環(huán)境、遇到挫折不氣餒的品質(zhì)，選手具備良好的心理承受能力才能順利訓(xùn)練，在正式比賽中穩(wěn)定發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績。所以指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大賽取得成果的重要保障。

2.大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。職業(yè)技能大賽的深入開展，給專業(yè)教師帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在大賽為教師展示和檢驗(yàn)自己教學(xué)效果提供了一種立竿見影的方式。參賽選手在賽場上的表現(xiàn)以及取得的成績，一定程度上直接反映了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和能力，所以較為喜人的成績，讓指導(dǎo)教師獲得對(duì)自己教學(xué)價(jià)值的肯定，同時(shí)通過參與大賽活動(dòng)，開闊視野，增長見識(shí)，更有信心和能力參與到學(xué)校教育教學(xué)改革和建設(shè)中，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和使命感。如果比賽不能夠達(dá)到預(yù)期的成果，教師會(huì)意識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)和新技能的熱情，在失敗中尋找原因，通過經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)技能和科研能力。

二、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校快速發(fā)展進(jìn)程中的重要一環(huán)，教師隊(duì)伍高水平的專業(yè)素質(zhì)和能力是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的助推器，同時(shí)為師資隊(duì)伍建設(shè)的改革和創(chuàng)新提供了參考和借鑒。本文結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理念，從大賽指導(dǎo)教師的選聘、培養(yǎng)、管理、考核四個(gè)方面提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路。

（一）以多層選聘為原則，確定團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人，建立穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)成員基礎(chǔ)

一個(gè)團(tuán)隊(duì)一般是由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和若干個(gè)團(tuán)隊(duì)成員組成。首先，要確定強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，只有強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。其次，團(tuán)隊(duì)成員是影響群體效率高低的關(guān)鍵因素。挑選具有團(tuán)隊(duì)所需要人格和能力的成員，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)，是建立一支高效團(tuán)隊(duì)的先決條件。結(jié)合職業(yè)技能大賽對(duì)指導(dǎo)教師的要求，要堅(jiān)持多層選拔的原則和方法，構(gòu)建科學(xué)的、強(qiáng)大的、具有創(chuàng)新精神的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。具體來說，多層選聘包含兩方面的含義，即行政層面和技術(shù)層面的選拔，具體如圖1所示。系部負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任以及教研室主任通過投票評(píng)議等方式，依據(jù)候選人平時(shí)的綜合表現(xiàn)，先確定2名指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人，再從候選人的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、教學(xué)能力、專業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、勇于擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考查，最終確定1名團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人。由團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人依據(jù)賽項(xiàng)需要和比賽要求，組織選聘指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員自愿報(bào)名申請(qǐng)為指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人組織進(jìn)行選拔，從教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)研究能力、經(jīng)驗(yàn)背景、與同事的溝通能力、對(duì)學(xué)生的管理技能等方面進(jìn)行考查，尤其是要具有合作精神?？傊?，在選拔過程中，所有的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該量化、細(xì)化，制度應(yīng)該公正、公平、公開，使得選拔的結(jié)果更加科學(xué)、有效。

（二）以專業(yè)化提升為核心，定位團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和塑造團(tuán)隊(duì)文化，提高團(tuán)隊(duì)成員的整體實(shí)力

明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成功運(yùn)作的基礎(chǔ)，在共同的目標(biāo)下，團(tuán)隊(duì)成員將在更高水平上達(dá)成共識(shí)。團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，要積極塑造“以人為本”的團(tuán)隊(duì)文化。作為技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的教師，一方面要有對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)同感;另一方面要具備符合培訓(xùn)和輔導(dǎo)參賽選手的業(yè)務(wù)技能及其他的多方面綜合能力。所以，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，尤其要重視團(tuán)隊(duì)成員間的溝通、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及良好的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的塑造。同時(shí)由于大賽的指導(dǎo)老師存在著知識(shí)和能力差異，尤其是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的指導(dǎo)老師，需要團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作，集體教研，更需要自身加強(qiáng)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，所以只有堅(jiān)持以專業(yè)化培養(yǎng)為核心，使教師準(zhǔn)確把握專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和競賽標(biāo)準(zhǔn)等，掌握專業(yè)的培訓(xùn)方法和手段，才能使培訓(xùn)取得實(shí)際的效果。

（三）以項(xiàng)目化管理為手段，優(yōu)化資源配置，保證團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作

項(xiàng)目化管理是在一定時(shí)間內(nèi)，為了一個(gè)既定目標(biāo)，用各種形式建立組織運(yùn)行機(jī)制，通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段，利用既定資源進(jìn)行的一種系統(tǒng)的管理模式。在項(xiàng)目化管理理念指導(dǎo)下，一支高效的團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程實(shí)際上是整合和優(yōu)化資源配置的過程（見圖2）。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中要統(tǒng)籌人、財(cái)、事、物四個(gè)要素，讓這些要素相互影響，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的、閉合的整體。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，人力要素是核心，學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)賽事和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行全局的把控和監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的計(jì)劃、統(tǒng)籌和組織、協(xié)調(diào)等，包括對(duì)經(jīng)費(fèi)和資源的具體管理，最終形成以人為核心、以財(cái)為支撐、以物為平臺(tái)、以事為內(nèi)涵的“四位一體”的高效特色團(tuán)隊(duì)。

圖2? 職業(yè)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源配置結(jié)構(gòu)示意圖

（四）以成果考核為依據(jù)，提高團(tuán)隊(duì)成員危機(jī)意識(shí)，打造卓越教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)技能大賽經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新，越來越呈現(xiàn)規(guī)范化、制度化的特點(diǎn)，已然成為各職業(yè)院校改革發(fā)展的導(dǎo)向標(biāo)。這對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從選手的選拔、訓(xùn)練、測試到正式比賽以及賽后的反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平和技能、教育方法、教學(xué)態(tài)度等，所以在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可以采用成果倒退的方法，以大賽成績作為考核指導(dǎo)教師的依據(jù)，從考核制度上約束和規(guī)范指導(dǎo)教師，提高教師居安思危的意識(shí)，從而打造一支卓越教師團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)是激發(fā)教師創(chuàng)新精神的源泉，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)讓團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，精誠合作，協(xié)調(diào)一致，共同解決困難，一起朝著統(tǒng)一的目標(biāo)努力。本文結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理念，提出多層選聘、專業(yè)化培養(yǎng)、項(xiàng)目化管理、成果性考核“四位一體”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路，旨在建立一支高效、創(chuàng)新、卓越的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校參加職業(yè)技能大賽保駕護(hù)航，也為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)改革提供重要途徑。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于賽教融合的高職學(xué)前教育專業(yè)‘五位一體課程群構(gòu)建與實(shí)踐研究”（GXGZJG2018B090）

【作者簡介】陳夢(mèng)明（1986— ），女，黑龍江齊齊哈爾人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：學(xué)前教育、教育管理。

（責(zé)編 蘇 洋）