（遼寧省阜新市阜新高等?？茖W(xué)校 遼寧 阜新 123000）

1 信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

1．1 追求個(gè)性化

隨著信息化時(shí)代的到來，輔助大學(xué)英語教學(xué)的軟硬件設(shè)備日益豐富，學(xué)生的的知識(shí)獲取渠道日益豐富，加之大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)成熟，他們對(duì)于學(xué)習(xí)需求有了自己的想法和要求，對(duì)于課堂教學(xué)也有了更多的認(rèn)知、衡量與評(píng)價(jià)。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，越來越關(guān)注自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂的內(nèi)容是不是自己需要的，對(duì)于自己英語學(xué)習(xí)的效果提升有何作用常常是學(xué)生內(nèi)心深思的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要倒逼大學(xué)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，信息化時(shí)代的英語教學(xué)要追求個(gè)性化，充分考慮學(xué)生作為課堂主人的實(shí)際需要。

1．2 體現(xiàn)實(shí)用性

對(duì)于大部分大學(xué)生來說，畢業(yè)意味著學(xué)生身份的終結(jié)，畢業(yè)后將走向工作崗位，開啟自己的職業(yè)生涯，而大學(xué)專業(yè)是他們走向職場、參與競爭的主要資本。對(duì)于英語專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們今后的發(fā)展方向是要從事與英語相關(guān)的工作，所以對(duì)于英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力要求越來越高。他們不但想要掌握英語學(xué)科的巨型、語法等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更加期待通過課堂學(xué)習(xí)提升自身的能力，掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，積累自我學(xué)習(xí)和提升的能力。這就促使大學(xué)英語順勢而為、因時(shí)而變，而信息化時(shí)代，教師能夠利用信息技術(shù)，提前多方搜集學(xué)生的需要以及當(dāng)前就業(yè)市場對(duì)與學(xué)生能力的要求，從而醉倒有的放矢，讓大學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)安排和課程內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用性。

1．3 富有時(shí)代性

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)進(jìn)的步伐加快，教學(xué)軟硬件設(shè)備更新?lián)Q代的速度大大加快，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，大學(xué)英語教學(xué)也走在時(shí)代前沿，整個(gè)教學(xué)過程富有時(shí)代性。從學(xué)生的課堂點(diǎn)名的微信簽到，到研究性學(xué)習(xí)電子書包的發(fā)放，到課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)和作業(yè)的上交，都有了信息化時(shí)代的烙印。

2 信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)

信息化時(shí)代背景下，知識(shí)性傳授在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的任務(wù)占比日漸收縮，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端幾乎可以完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)性的學(xué)習(xí)。所以大學(xué)英語的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向教給學(xué)生方法、提高學(xué)生能力以及關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2．1 教給學(xué)生方法

信息化時(shí)代，課堂既要傳遞知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生方法，而大學(xué)階段，學(xué)生具備了一定的自學(xué)認(rèn)知與判斷能力，所以更加注重教會(huì)學(xué)生方法。一是要教會(huì)學(xué)生正確的思維方法。眾所周知，從語言習(xí)慣和文化角度來看，英語和漢語是截然不同的，雖然當(dāng)代大學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，但是日常生活中，這門語言的使用和理解與每天都在使用的母語仍然是存在差異的。學(xué)習(xí)英語往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)的著眼點(diǎn)都是集中在學(xué)生課堂參與、掌握知識(shí)、考試通過，在此導(dǎo)向下，學(xué)生也存在重視內(nèi)容輕方法的不足，讓整個(gè)學(xué)習(xí)變得乏味而心累。

信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一就是打破當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的固化思維，著眼于應(yīng)用，服務(wù)于未來，教給學(xué)生思考方法，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2．2 提高學(xué)生能力

能力提升一直是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注，信息化時(shí)代依然不能有所放松。信息化時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元，知識(shí)儲(chǔ)備這一影響因子的作用進(jìn)一步弱化，不管是學(xué)習(xí)還是生活中，都更加強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)力。因而大學(xué)英語教學(xué)要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，借助課堂活動(dòng)、課題探究等常規(guī)性學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生的能力。

2．3 關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)

近年來，關(guān)注核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)工作的重中之重，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要求大學(xué)英語教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力上下功夫，將個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷滲透和融入教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3 信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的具體措施

3．1 充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

信息化時(shí)代，日益豐富和先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在一定程度上改善當(dāng)前大學(xué)英語大班制授課的弊端，提升教學(xué)的生動(dòng)性，提高教學(xué)針對(duì)性，貫徹落實(shí)因材施教原則。教師要紛紛利用多媒體的傳遞、溝通和共享功能，關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中內(nèi)容掌握、和課后的作業(yè)完成情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的課前和課后延伸，提升教學(xué)效果。

3．2 積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

目前，“學(xué)生是課堂的主人，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體”這一教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，借助信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，大學(xué)英語教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造日益理想的教學(xué)環(huán)境。具體來說，就是要積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)中互動(dòng)缺乏到信息化時(shí)代引導(dǎo)性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在有限的課堂時(shí)間，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建自我探索和展示風(fēng)采的平臺(tái)，激發(fā)并強(qiáng)化鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

3．3 豐富教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)形式

信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)形式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)時(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等為學(xué)生提供更加生動(dòng)豐富的課堂體驗(yàn)。