鄧麗萍

（湖南省邵陽市大祥區(qū)樟樹小學，湖南 邵陽 422000）

在小學教育期間，增強兒童德育教育十分重要，可以對兒童道德素養(yǎng)以及行為習慣造成較大影響。所以，班主任需要在確保教學質(zhì)量以及教學效果這一前提之下，對德育教育加以有效滲透，同時通過恰當方式對兒童加以指引，進而促使兒童進行健康成長。

一、班主任應當發(fā)揮出榜樣作用

只有班主任具有高尚情操，其才可在教育過程當中以德育人。班主任在進行課堂教學以及班級管理期間，除了需要教好兒童之外，同時還需用師德進行自我約束，引申作則，發(fā)揮出自身的榜樣作用。進行班級管理期間，班主任需用平等態(tài)度與兒童進行交流，對兒童想法以及做法加以尊重，用關(guān)愛來引導兒童道德意識，提升兒童的道德素養(yǎng)。實施德育教育期間，班主任除了進行口頭教育以及理論教育之外，同時還需讓兒童深入到學習以及生活之中，用實際行動引導兒童。比如，組織兒童打掃室內(nèi)衛(wèi)生期間，班主任需與兒童一同參與勞動，通過認真態(tài)度影響兒童，促使其可以積極參加到勞動之中，對勞動的快樂加以感受，讓兒童養(yǎng)成珍惜勞動所得，養(yǎng)成不胡亂扔垃圾這個良好習慣。

二、以生為本，提升班級的凝聚力

新時期，班主任需對以往教育方式加以改變，將兒童當作課堂主體，不斷培養(yǎng)其自我管理這一意識，促使其自控能力以及自學能力進行提高。班主任在引導兒童進行自學期間，需要給兒童創(chuàng)設出良好班級環(huán)境。而且，作為教學活動當中的主體，兒童需要為班級環(huán)境建設貢獻自身力量，嚴格遵守班級制度，始終保持一種樂觀向上的態(tài)度進行學習，并且用樂觀精神對周圍兒童進行影響以及感染，促使所有兒童可以在快樂當中進行體驗學習。此外，兒童積極參與其中可以將兒童組織在一起，一同努力，進而提升班級整體凝聚力[1-2]。

三、增強對兒童的引導及鼓勵

課堂教學以及班級管理期間，班主任需對兒童進行鼓勵以及肯定，這樣可以對兒童起到較大激勵作用，促使其可以嚴格遵守班級紀律，并且從思想以及行為方面進行不斷反思，逐漸培養(yǎng)其良好道德習慣。比如，課堂教學期間，一些兒童想要通過搗亂來引起教師注意，一些兒童是因為無法理解學習內(nèi)容而故意擾亂教學秩序。對于不同兒童，班主任可實施不同引導以及教育，促使其對自身錯誤行為進行認識，并且在教師鼓勵之下對錯誤加以改正。當兒童犯錯之時，如果班主任一味進行批評，很容易對兒童自尊心造成傷害，并讓兒童產(chǎn)生一種逆反心理。假設教師可對兒童錯誤本質(zhì)加以挖掘，由其思想根源加以教育以及引導，便可贏得兒童信服，進而讓兒童聽從教師教導，努力對自身錯誤加以改正[3]。針對道德意識比較薄弱的兒童，教師需重點關(guān)注其道德素養(yǎng)的發(fā)展，當其表現(xiàn)好時，教師需及時對其進行表揚，加強其道德意識，并且可以用相應的道德標準來對自身行為加以規(guī)范，促使其逐漸養(yǎng)成良好道德習慣。

四、主動與兒童進行交流溝通

在小學階段的德育教育之中，班主任需積極與兒童進行交流溝通，對兒童想法加以了解，并且對其進行及時引導，實施針對性較強的德育工作。同時，班主任還需對兒童進行認真觀察，對其行為情況以及學習情況加以了解，通過其表情以及行為舉止對其心理情況加以分析。當發(fā)現(xiàn)兒童問題之后，班主任需對兒童進行正確引導以及教育，對兒童錯誤行為以及錯誤觀念進行糾正，促使其在班主任具體指導之下逐漸樹立起良好道德觀、人生觀、價值觀以及學習觀。班主任在對兒童實施德育教育之時，還需與家長構(gòu)建聯(lián)系，不斷增強溝通，雙方一同努力幫助兒童建立道德意識。

五、發(fā)揮出班干部具有的組織作用

進行班級管理期間，班主任需發(fā)揮出班干部具有的組織作用，這樣可幫班主任展開管理工作，而且還能用高尚道德情操以及認真學習態(tài)度來影響兒童，變成其他兒童學習的好榜樣。班主任在對班干部進行挑選之時，可讓所有兒童投票選擇，進而選擇出兒童公認的道德品質(zhì)高、組織能力較強、學習能力較好的班干部，進而通過班干部促使班級管理整體效果進行提高，構(gòu)建良好班風。

結(jié)論：綜合可知，班主任在實施德育教育期間，需要對兒童學習情境以及家庭情況加以深入了解，并且制定針對性較強的教育策略。課堂教學以及班級管理期間，班主任需要發(fā)揮出榜樣作用，做到以生為本，提升班級的凝聚力，增強對兒童的引導及鼓勵，主動與兒童進行交流溝通，同時發(fā)揮出班干部具有的組織作用，這樣才可讓兒童在班主任引導以及關(guān)愛之下不斷提升道德意識，對其道德行為進行規(guī)范。