向紅日

（湖南省邵陽市洞口縣楊林鎮(zhèn)新亭完小，湖南 邵陽 422316）

情境教學方式的確有助于帶動課堂氛圍，提升孩子們的學習興趣，但情境教學也有很高的靈活性，許多教師由于教學經(jīng)驗不夠，在教學的過程中還是會相對死板，不能將情境教學方式的優(yōu)點完全發(fā)揮出來。這就需要教師們提高自身的教學水平，在平時的授課過程中多積累經(jīng)驗，幫助學生們提升閱讀能力，打下一個良好的語言基礎。

一、情境教學對比傳統(tǒng)教學的優(yōu)點

情境教學可以有效的將書面文字轉(zhuǎn)化為我們在日常生活中會經(jīng)常遇到的事情或經(jīng)常看到的一些風景，當學生們再回顧自己說過的話或做過的事的時候，能夠更好的走入文章人物的內(nèi)心當中[1]。相比于讓學生直接去閱讀文章，可以讓學生們在課堂上更加專注。而且學生們也擁有了與文章主人公同樣的所思所想，理解文章主旨的時候就不會感覺那么困難。靈活的教學模式，也讓課堂氛圍變的更活潑，閱讀課程不再枯燥，小學生們也會更愿意上語文課。所以情景教學既有利于提高孩子的學習能力、理解能力，也讓孩子們告別被動學習。相對于傳統(tǒng)教學可以起到事半功倍的效果。

二、情境教學的實際應用

（一）教師在授課之前，讓學生預習，自己構(gòu)建情境

預習是一種非常好的學習習慣，小學生并沒有足夠的意識去培養(yǎng)這種習慣，老師們可以通過課下作業(yè)或一些其它方式，要求學生預習。學生通過預習自己構(gòu)建情境，印象也會更加深刻，讓教師可以輕松授課。這樣不僅教師的教學質(zhì)量還是學生的學習效果都會有求提升，同時教師也輔助學生養(yǎng)成了好的習慣，一舉雙得。

（二）在課堂上讓學生分組，扮演文章人物角色

要深入了解文章內(nèi)容，學生就必須明確人物形象和各個角色之間的關(guān)系。分組扮演的形式，一下子就能讓課堂氛圍活躍起來，學生的自主能動性得以提升，就可以更快走近人物內(nèi)心，做其所做，想其所想[2]。這樣，就算是比較晦澀難懂的文章，也可以通過學生們模擬情節(jié)而變得容易理解。而且，學生通過學習人物間的對話，還培養(yǎng)了一定的語言表達能力，無論是寫作還是日后與人交流的能力都有所提升。

（三）將文中景物與現(xiàn)實結(jié)合，讓學生有切身實際的感受

小學課文中有許多寓情于景的寫作方式，小學生由于個人經(jīng)驗不足，可能無法感受到作者描寫的景致所包含的感情[3]。比如《故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，作者描寫的楊梅是南方的水果，很多北方的學生們是沒有見過楊梅的，所以對文章表達的思鄉(xiāng)之情感覺并不深刻。那么教師可以提問學生最喜歡的水果是什么，然后再讓學生想象，如果長大以后離開家鄉(xiāng)很久見不到這種水果會是一種什么樣的感情，相信小學生們想家的感覺就會油然而生，學生們自然就會觸類旁通的感覺到作者濃烈的思鄉(xiāng)情感。這樣的教學方式也為學生們?nèi)蘸髮W習難度較高的文言文奠定了一定的基礎。

三、情境教學對教師的要求

（一）提升自我教學能力

教師和學生都喜歡靈活的教學方式，但并非所有的教師都能很好的掌握。如果只注重表面形式，學生們不僅無法體會情景教學的優(yōu)點，自信心也會受到打擊，如果課堂氛圍太過放松，學生們便無法嚴謹?shù)膶Υ龑W習。這就要求一些授課年限少，經(jīng)驗不足的教師，多向老教師請教，充分利用起課余時間做好備課工作，不斷提升自己的教學水平，將情境教學的優(yōu)勢利用起來。

（二）讓學生來做課堂的主體

授課年限長的老教師，深受應試教育的影響，很多人都會自然而然的將自己作為課堂主體，將課程中的知識一股腦傾倒給學生。這樣就會降低學生自主學習的意識。其實教師應該將學生作為課堂的主體，讓學生自己走進構(gòu)建的情境當中，讓他們自由發(fā)揮想象，這樣的教學方式會比直接將答案告訴學生的授課效率更高。而且學生們作為了課堂的主體，也會感到比之前更受重視，即使閱讀類課程對個別學生來說難以攻克，這樣的教學方式也為他們構(gòu)建了足夠的自信心[4]。

四、情境教學目前存在的問題

情境教學雖然在實際教學中頗有成效，但有些小學生也難免會錯誤理解文章表達的意思，這就需要教師及時給予指正。教師們的教學水平各有高低，教學手法也不盡相同，每一個教師都可以利用自己擅長的教學方式來展開情境教學，不要因為自己教學水平低，而盲目學習其他教師的教學方法。要知道自己能夠靈活掌握的教學方法，遠比其他人的方式用起來更加得心應手。

結(jié)束語

閱讀能力是學生們?nèi)蘸竽軌蝽樌麑W習語文的必備能力，所以還是應該從小培養(yǎng)起來。雖然情境教學目前還存在著一定的問題，但是通過教師和學生們的共同努力，經(jīng)過在課堂上的反復運用，我們也積累了很多經(jīng)驗，并且及時改正了一些教學方式上的錯誤之處。作為小學生也一定要積極配合教師，共同運用行政教學的方式，來解決閱讀課程中的難題，同時也減輕自己的課業(yè)負擔。