張建芳

（河北省邯鄲市邯山區(qū)北張莊學(xué)區(qū)，河北 邯鄲 056000）

隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。本人就怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勀w淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情

語文本身就是一門交際性強的學(xué)科，語文知識從來都不是死的，它應(yīng)該是鮮活具有生命力的。語文課堂也應(yīng)該是生機勃勃的。教師在課堂教學(xué)過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來。小學(xué)生正是思維活躍，天馬行空的時期，他們有很多新奇的想法，他們渴望表達(dá)自我，獲得同學(xué)特別是老師的贊揚。教師應(yīng)該尊重學(xué)生這些身心發(fā)展特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表達(dá)以及相互交流的情境。教師要注重開發(fā)學(xué)生的天性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不要畏首畏尾。一方面要加強師生之間的互動交流。教師要糾正以往高高在上的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生多提問，多問幾個為什么，而不僅僅是教師一味的灌輸，不允許學(xué)生質(zhì)疑。另一方面還要注重學(xué)生之間相互的溝通探討。在同齡人之間更容易碰撞出智慧的火花，教師應(yīng)該根據(jù)課堂進(jìn)展情況，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行溝通，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生充分地表達(dá)陳述自己的見解。在這樣的課堂氛圍帶動下，學(xué)生們的口語交際的表達(dá)欲望都會被激發(fā)出來，既可以在相互交流中獲得學(xué)習(xí)的深化提高又可以通過表達(dá)自己獲得愉快的內(nèi)心體驗。

二、讓學(xué)生有能力說

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)第一步是要讓學(xué)生有勇氣表達(dá)，第二步就是要訓(xùn)練學(xué)生交流表達(dá)的能力。首先教師可以深入挖掘教材內(nèi)容，讓教材更好地發(fā)揮其價值。在語文教材之中每一個語文園地之中都有和口語交際能力訓(xùn)練的內(nèi)容，教師應(yīng)該有效的利用這些資源，讓他們發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。此外，教師對于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于教材內(nèi)容，同時還應(yīng)有針對性的補充一些教材內(nèi)容沒有涉及的內(nèi)容，將這些內(nèi)容有選擇性的補充到課堂教學(xué)之中，有時候教材里面的課文內(nèi)容也可以成為學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的良好素材。如教師可以利用文本之中的插圖讓學(xué)生們自由發(fā)揮補充對話，不要設(shè)定要求束縛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想自由馳騁。

（二）從生活之中取經(jīng)

口語交際能力的訓(xùn)練是為了更好的服務(wù)生活，所以教師在教學(xué)過程之中要有意識地引入社會生活幫助訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這樣才更加貼合實際。筆者會隨機提問學(xué)生讓其介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地理環(huán)境等，有時候課堂上偶爾發(fā)生了一些有趣的事情筆者也會讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出來，這些都能夠更加貼合實際的鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

三、加強課文的復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是小學(xué)語文教學(xué)中常見的教學(xué)方式之一，它是學(xué)生看過或聽過之后的課文經(jīng)過自己的記憶和理解重新用口頭語言表達(dá)出來的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是需要注意的一點是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復(fù)述的意義，達(dá)不到鍛煉口語交際能力的目的。除此之外，還可以在學(xué)生復(fù)述完課文之后，針對一些細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生再整理一遍課文內(nèi)容，加深對課文的理解，也更加強了學(xué)生對問題的思考能力和解決問題的口語表達(dá)能力。

四、豐富課外實踐教學(xué)，強化口語交際能力訓(xùn)練

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識只有通過豐富的實踐應(yīng)用才能真正自我吸收。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)善于營造豐富的課外實踐氛圍，既要鼓勵學(xué)生參與形式多樣的校園活動以及具有積極意義的社會公益行動，也要激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生認(rèn)識到口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)實意義。引導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐活動就必須積極調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，使學(xué)生在完成實踐任務(wù)時能夠不斷提升自身的表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文口語交際課“我的想法”時，不少學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，也不太敢表達(dá)自己的想法，久而久之，口語交際能力越來越差。基于此，教師設(shè)計了如下課外實踐內(nèi)容：帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，要求學(xué)生認(rèn)真記錄講解員的介紹，并在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)每個人都要上臺講述自己此次的參觀感受。通過任務(wù)設(shè)置，促使學(xué)生實現(xiàn)自我突破。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，整理提供生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。