沈?qū)氥y

（河北省懷安縣第三堡中心學(xué)校，河北 懷安 076186）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

（一）建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

（二）重視情感的感染與激勵(lì)

教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

（一）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開了一個(gè)別開生面的競賽。

如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？

回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

三、大膽求異，享受創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的根本所在，在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生新異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

創(chuàng)新本身是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生能夠從中獲取新知識，獲得新的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生懂得這個(gè)道理。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的保證

學(xué)生的創(chuàng)新意識是在鞏固練習(xí)中得到提高的。因此，教師要選取較為典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，努力把學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘釋放出來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明

既要有基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題

（二）注重對解法的反思

在做題時(shí)，學(xué)生往往只是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識很快求出答案，答案一旦求出，任務(wù)也就完成了。至于是怎么想到這種方法，為什么要這樣去做卻很少關(guān)注。然而，解題的目的不光是會做題，更重要的是通過解題過程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生對解法反思、總結(jié)悟出知識規(guī)律。

（三）注重一題多解

培養(yǎng)一題多解的運(yùn)算思維靈活性，從不同的角度啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法去解答，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又使思維更加靈活。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，合作、交流激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

總之學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學(xué)生就會脫穎而出。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。