李瑛

（山西省臨汾市襄汾縣鄧莊鎮(zhèn)九年一貫制學校，山西 臨汾 041500）

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中英語教學創(chuàng)新的必由之路，初中英語教師只有讓學生在自主學習方面有所發(fā)展，才能將現(xiàn)代化的教學思想融入到初中英語教學之中，進而對素質教育進行有效的踐行，使得學生能夠在學習的過程中主動對問題進行思考，對知識進行探究，增加對英語知識的體悟和理解，進而加快學生英語知識內化的速度，提升學生對英語知識的掌握水平。

一、能力培養(yǎng)過程中存在的弊端

（一）教學模式陳舊，忽視學生作用

學生自主學習能力形成的基礎是學生可以進行自主的學習，可以通過自學的方式對課本的知識有一個基礎性的了解。而通過對初中英語課堂教學進行了解則可以看到，初中英語教師在進行課堂教學的過程中一直沒有對學生自學給予重視，并且也沒有給學生創(chuàng)造進行自學的機會，因此很多學生對自學都相對比較陌生，很難在自學能力方面有所提升。而之所以會產生這種現(xiàn)象主要就是因為很多初中英語教師在進行授課時對傳統(tǒng)教學模式比較青睞，將灌輸教學法作為英語課堂教學的核心，使得課堂成為初中英語教師一個人的主場。在這種情況下，學生只能配合教師進行學習，而不能在課堂上以主體的身份與教師進行互動和交流，嚴重限制了學生的發(fā)展，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）學習興趣不足，自主意識偏低

當前絕大多數(shù)初中院校都在課程改革方面投注了較大的精力，因此在學校的影響下部分初中英語教師開始在班級之中進行自主學習的宣傳，并逐漸嘗試進行師生間角色的互換。但是從教學實際來看，初中英語教師的這些努力并沒有取得預期的效果。而究其原因主要與以下幾個方面有關：第一、學生本身對初中英語并不感興趣，在面對英語學習時經常習慣性的進行逃避，因此當師生角色進行轉換后，學生不僅不會主動進行英語的學習，反而會因為自主空間的加大，而進一步遠離英語知識學習，進而造成初中英語學習質量的一再下降；其次，學生自主意識偏低，并不能適應自己的新角色。很多學生在最初接觸自主學習的階段，都會出現(xiàn)迷茫、不知所措等現(xiàn)象，使得學生很難快速融入到新的英語學習氛圍之中。

二、能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）強化課堂建設

初中英語教學是英語基礎教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師在進行授課過程中一定要對學生的學習情況有所了解，在最大限度內對學生的英語成績進行提升，并讓學生增加對自主學習的重視，在英語學習中逐漸發(fā)揮出自主學習的能力。具體來說，初中英語教師要強化課堂的建設，要將素質教育、生本教育等思想作為初中英語教學課堂構建的指導性思想，按照這些思想的要求，讓學生在課堂上接觸到更多的教學方法和教學內容，使得初中英語課堂教學可以打破之前的僵化刻板，增加學生對初中英語的關注度。例如，初中英語教師可以對備受矚目的多媒體教學法進行應用，通過播放英文動畫、英文電影等方式為學生營造出更直觀生動的教學情境，使得學生在課堂上進行更主動的思考。

（二）加大興趣培養(yǎng)

初中英語教師要加大學生學習興趣的培養(yǎng)，使得學生能在興趣的驅使下改變英語學習過程中的被動性。在實際教學過程中初中英語教師可以從三個方面對學生的興趣進行培養(yǎng)：第一、多給學生鼓勵，通過鼓勵教學法，減少學生英語學習中的自卑，使得學生在自信心提升的同時也轉變對英語學習的看法；第二、增加初中英語教學中的趣味元素，讓學生可以體會到學習的愉快，進而加深對初中英語學習的認可。例如，初中英語教師可以將課堂授課與一些小游戲結合在一起，讓學生通過游戲的方式獲取知識；第三、在學生之中開展競賽活動，通過比賽的方式增加學生的競爭意識，使得學生能夠在初中英語學習方面投入更多的精力。當然需要注意的是上述任何一種方法都帶有著一定的局限性，因此在實際教學過程中應將各種方法進行綜合性使用，才能真正對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自學習慣

由于受到之前教育的影響，很多初中生并不具備自學的能力，其所理解的自學就是對教材進行簡單的閱讀，根本無法起到自學的效果，因此初中英語教師要想對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，最關鍵的一點就是要幫助學生形成良好的自學習慣，能夠在沒有教師的幫助下，自主完成教材的研讀以及問題的探究。從實踐角度分析，初中英語教師要根據(jù)學生的實際情況，對學生進行分階段的引導。第一階段主要由初中英語教師主導，教師通過安排自學任務，進行課上提問等方式，讓學生養(yǎng)成動腦思考的習慣，為之后的自主學習奠定基礎；第二階段初中英語教師要給學生創(chuàng)造更多探究的機會，可以通過任務教學、小組學習等方式，讓學生逐漸適應自己的主體地位，并將主體作用凸顯出來；第三階段學生自主學習能力已經基本養(yǎng)成，初中英語教師應逐漸降低自己對課堂教學的影響，從主導變?yōu)檩o導，和學生一起就學習進行討論，并給予學生更大的發(fā)展空間，讓學生可以對自己的想法進行思考和驗證。

三、結束語

綜上所述，隨著學生主體地位在現(xiàn)代教學中逐漸被凸顯，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生更好的進行自主學習，成為廣大教育工作者較為關注的目標。因此初中英語教師在進行教學的過程中應順應這種發(fā)展趨勢，注重對學生該方面能力的提升，圍繞興趣、習慣等多個方面進行考慮，促進學生自主學習能力的穩(wěn)步提升。