王運(yùn)增

（容城縣平王鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 容城 071700）

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一，是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略，也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

一、重視學(xué)習(xí)小組“帶頭人”的培養(yǎng)

這"帶頭人"必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后，對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行"崗前培訓(xùn)"，使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個(gè)人生存的需要，是人與人之間在共同活動(dòng)中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會(huì)群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的。"合作交流"的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。合作交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)小組討論，吸收營(yíng)養(yǎng)，集大家的智慧于一身。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合理劃分組別。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)于組別的劃分更為重要，要想使不同組別之間產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，就要平衡不同組別。眾所周知，尤其是小學(xué)這一階段，不同的孩子他們的理解能力、思維能力、思考方式以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，我們大致可以用多樣性來(lái)形容，必定有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)接受地較快，也必定有一些學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較慢，而小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要目的是為了讓所有的學(xué)生都能夠掌握知識(shí)，所以小組的搭配也至關(guān)重

（二）科學(xué)布置問(wèn)題，計(jì)劃合作方案。教師在面對(duì)給小組布置任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該考慮任務(wù)的科學(xué)性，合理性以及是否具有探討的意義，有一些問(wèn)題學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成和解決的，可以應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。有任務(wù)的方案和計(jì)劃可以更好地幫助學(xué)生有目的的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在小組合作之中調(diào)動(dòng)起參與性與積極性，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的方式也會(huì)使學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、靈活化。

四、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式上，我們還有很大的努力空間，如何為學(xué)生真正設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)需要的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)等，都是我們需要思考的重要問(wèn)題，我們要在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程的過(guò)程之中進(jìn)行溝通交流，從而獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。