王東蘭

（廣東省梅州市豐順縣留隍第一中心小學(xué)，廣東 豐順 514361）

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逐步加大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也逐步減退。在課堂上，老師講得激情四溢，學(xué)生一頭霧水；老師提出的問(wèn)題，如石沉大海，濺不起絲毫水花?？傊皫焺?dòng)，生不動(dòng)”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的參與度，顯得尤為重要。下面我談?wù)剛€(gè)人在這方面的一些教學(xué)策略：

一、利用評(píng)價(jià)機(jī)制，建立自信

自信心是一個(gè)人向上奮進(jìn)，取得成功的積極的心理品質(zhì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有功利需要，好奇勁一過(guò)，就容易感到枯燥乏味，而在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，建立學(xué)生的自信，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多用“Good”、“Well done!”、“Good boy!”等鼓勵(lì)語(yǔ)、多微笑，以教師的激情和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，盡一切可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、巧用各種教具，輔助教學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制造教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用各種教具，可以使學(xué)生更加自覺(jué)，更有興趣地參與到課堂的交際活動(dòng)中來(lái)。從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（一）自制卡片、掛圖，激發(fā)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，都出現(xiàn)一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制作好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容的需要，我們還可以自制掛圖，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)人的身體部位時(shí)，我制作了一幅可愛(ài)的人體肖像畫(huà)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，在輕松愉快的氣氛中掌握了這些單詞。

（二）利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)

有些單元，例如水果、樂(lè)器、食物、蔬菜及教室內(nèi)的一切資源等等，都是活生生的資源，利用這些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的興趣。如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)上冊(cè)教材中，在教到Unit1 My Classroom，Unit1 My Schoolbag時(shí)，我都充分利用了教室的資源，大大提高了教學(xué)效率；在教My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，我和學(xué)生都拿出自己的家庭照片作教具。我特意把自己家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢?jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)字母、單詞、句子還是說(shuō)唱歌謠，我們都可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

例如：在教小寫(xiě)字母a時(shí)，我把右手握成一個(gè)圈，大拇指留出一點(diǎn)形成一個(gè)小尾巴，正對(duì)著學(xué)生，就形成了小寫(xiě)字母a；再如在教學(xué)單詞bus時(shí)，我邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，很快就記住了單詞；又如在PEP小學(xué)英語(yǔ)Book7 Unit6 How does he feel？中的Let’s chant，我把雙手食指放在臉頰兩邊，面露微笑，吟唱 happy，happy，I’m happy；吟唱 angry，angry，I”m angry時(shí)，我雙手叉腰瞪眼做出生氣狀......學(xué)生邊唱歌謠，邊做動(dòng)作，興趣盎然，。師生的共同活動(dòng)，不僅營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氛圍，更重要的是增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。但教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，既要注意游戲的生動(dòng)性，又要注意游戲的合理性和多樣性。游戲設(shè)計(jì)的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)話、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在鞏固表示顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，上面有十種顏色，我讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，問(wèn)：What colour is it?Please guss！學(xué)生紛紛舉手：有的說(shuō)是藍(lán)色，有的說(shuō)是紅色，有的說(shuō)是白色......最后該學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)品。在教數(shù)字時(shí)，我使用了報(bào)數(shù)游戲；游戲者圍坐一周，依次報(bào)數(shù)，各自記住自己的號(hào)碼，游戲開(kāi)始，一個(gè)人先報(bào)出自己的號(hào)碼，再說(shuō)出任何一人的號(hào)碼，如此報(bào)下去，直到有人報(bào)錯(cuò)號(hào)碼，報(bào)錯(cuò)的便需要唱一首歌。這種游戲的目的性很強(qiáng)，覆蓋面廣，達(dá)到了全員參與的目的。

要使學(xué)生參與配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。有句古話叫做“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了，總之，英語(yǔ)教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的每一份快樂(lè)。