賈明艷

（河北省保定市淶源縣上莊鄉(xiāng)中心小學，河北 保定 074300）

在素質(zhì)教育背景下，小學語文教育教學已被提出全新的要求，教學理念、教學模式、教學手段等發(fā)生了質(zhì)的變化。在小學語文教學中，作文教學是其不可或缺的關(guān)鍵性組成部分，也是提高小學生語文素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要方面。同時，在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷應用到各階段教學中，小學作文教學也不例外，科學開發(fā)多樣化網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學作文教學的重要性不斷顯現(xiàn)，利于“網(wǎng)絡(luò)、教材”資源相互作用，科學調(diào)整作文教學內(nèi)容，優(yōu)化作文教學形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，不斷激發(fā)他們學習興趣，促使他們積極、主動參與到作文課堂教學中，更好地掌握作文知識、寫作技巧等，日漸積累豐富的素材，不斷提高他們寫作水平，有效培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源合理化開發(fā)利于豐富小學作文課堂教學，構(gòu)建高效課堂，在改變小學作文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，最大化提高小學作文教學有效性，確保素質(zhì)教育背景下小學作文教學目標順利實現(xiàn)。

一、科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建作文教學網(wǎng)站

在小學作文教學過程中，教師要多角度客觀分析班級學生興趣愛好、個性特點、認知水平等，圍繞語文課文內(nèi)容，多層次科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用其多樣化優(yōu)勢，構(gòu)建“科學、合理”的作文教學網(wǎng)站，根據(jù)各階段作文教學情況，定期更新作文教學網(wǎng)站信息，搜集、整理海量小學作文教學資源，豐富作文課堂教學內(nèi)容，便于激發(fā)學生學習興趣，提高他們參與程度，確保作文教學各環(huán)節(jié)順利進行。

例如在學習《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》等寫景課文之后，教師可以圍繞單元寫景課文重點與難點、寫作方法、寫作技巧等，科學開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，更新作文教學網(wǎng)站信息，以專題的形式呈現(xiàn)在學生面前。教師可以圍繞該單元所學的寫景課文，展開針對性的寫景作文教學。在作文課堂教學中，教師要從海量小學寫景作文中篩選出具體代表性的經(jīng)典寫景作文，借助多媒體呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，借助師生、生生互動，和學生共同探討、分析選取的經(jīng)典寫景作文語句、段落、整體框架結(jié)構(gòu)、修辭手法等，便于班級學生更好地了解寫景作文特點、整體結(jié)構(gòu)等，對寫景作文有正確的認識。隨后，教師可以在構(gòu)建的作文教學網(wǎng)站中上傳一些難易度適中的寫景范文，并根據(jù)班級學生積累的語文知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，布置不同形式的寫景小作文，可以模仿范文，也可以自行展開寫作，將所掌握的寫作知識、技巧等巧妙應用到實踐中，不斷提高他們寫作能力。

二、科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富作文教學資源

在小學作文教學中，教師要多層次巧妙利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，不斷挖掘具有較高參考價值的小學作文教學資源，進行合理化整理，將其靈活應用到各階段作文教學中。

例如在學習《賣火柴的小女孩》課文之后，教師可以根據(jù)小學生大都喜歡故事這一特點，結(jié)合他們已有的知識水平，多角度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的故事資源，進一步豐富作文教學資源，不僅僅局限于語文教材。在該課文教學結(jié)束之后，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，貼近學生生活實際，選取他們感興趣的故事素材，有效展開作文教學。在作文教學過程中，教師可以先讓班級學生聆聽選取的故事素材，吸引他們注意力，引導他們參與到課堂教學中。隨后，教師可以讓班級學生大膽講述一些自己所看、所聽的故事，活躍課堂氛圍，確保作文教學各環(huán)節(jié)順利展開。進而，教師可以結(jié)合這些課外作文教學資源，向?qū)W生介紹續(xù)寫故事的方法、技巧，要求學生選取所喜愛的通話故事，圍繞故事結(jié)局，充分發(fā)揮想象，試著續(xù)寫故事結(jié)局，有效提高他們寫作水平。

三、合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，注重作文教學資源整合

在小學作文課堂教學中，教師在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的同時，要注重作文教學資源整合，促使網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源二者有機融合，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，科學展開作文教學，提高作文教學整體質(zhì)量。

例如在學習《武松打虎》《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》等選自名著課文之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中《西游記》《水滸傳》等名著資源和課程資源有機整合，根據(jù)班級學生語文水平，安排難易度不等的關(guān)于名著的課外閱讀作業(yè)，結(jié)合課文中涉及的人物，選取相關(guān)篇章。由于名著原著理解難度較大，教師可以采用課文內(nèi)容形式呈現(xiàn)給學生，要求班級學生利于課余時間進行閱讀，進一步深入理解課文中涉及的人物性格特征等。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞所學的來自名著的課文，科學展開作文教學，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，讓學生說說自己對名著中人物的認識，根據(jù)自身掌握的知識分析人物形象，根據(jù)學生課外閱讀情況，優(yōu)化調(diào)整作文教學內(nèi)容，引導學生寫閱讀名著篇章之后的讀后感，可以選取自己喜歡的名著人物，分析名著人物形象的基礎(chǔ)上，寫自己受到的啟示、感受以及名著人物身上值得學習的品質(zhì)等，便于學生積累一定的寫人方面作文素材，不斷提高學生寫作能力，還能在無形中提高作文教學整體質(zhì)量。

總而言之，在新課標背景下，小學語文教師要樹立生本教育理念，堅持“以人為本”理念，以學生為中心，多層次科學開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建作文教學網(wǎng)站，豐富作文教學資源，科學整合作文教學資源。以此，豐富小學作文教學的同時，激發(fā)小學生寫作興趣，不斷提高他們語文綜合實踐能力。