畢靈博

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣教體局教育考試中心，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

一直以來，人文素養(yǎng)都是人類文化生活的內(nèi)在核心，同時也是人類生存發(fā)展的靈魂。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不僅僅要重點教授學(xué)生相關(guān)的語文知識點同時還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要不斷的促進學(xué)生追求真、善、美的價值，同時還要明確在語文課堂教學(xué)中融入一些人文價值的內(nèi)涵，只有這樣，才能真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而引導(dǎo)學(xué)生切實提高人文素養(yǎng)的水平。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

在對語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性進行深入分析的過程中要從兩個方面來重點闡述：第一個方面就是人文素養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵；第二個方面就是人文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的價值觀。

（一）人文素養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵

初中生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問題，主要的原因就是學(xué)生的文化底蘊、人文素養(yǎng)沒有得到有效的提升，所以人文素養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

（二）人文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的價值觀

在實際的分析中可以了解到語文教學(xué)是一種價值觀的教學(xué)，通過教學(xué)方式來正確地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的載體

在對培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的載體進行深入分析的過程中要從兩個方面進行重點敘述：第一個方面就是語文課堂中的閱讀教學(xué)；第二個方面就是語文教學(xué)中的寫作教學(xué)。

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的重要手段。通過閱讀教師不僅僅可以讓學(xué)生了解更多的文化知識還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作教學(xué)

初中語文課堂中的寫作教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達技巧，還可以有效的提高語文教學(xué)有效性，讓學(xué)生可以形成屬于自己的個性化表達方式。

三、初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的策略

在對初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的策略進行深入分析的過程中要從幾個方面進行敘述：第一個方面就是注重語文教師自身素質(zhì)的提升；第二個方面就是借助多媒體教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育。

（一）注重語文教師自身素質(zhì)的提升

對于初中生來說，這個年齡段的學(xué)生還屬于孩子，還沒有真正意義上的踏入到社會中，所以初中生的人生觀和價值觀還沒有真正意義上的形成，在實際的學(xué)習(xí)中對于文章整體的理解和學(xué)習(xí)還存在很多問題，沒有辦法將自己的思想完全的投入到文章中，所以針對這種情況就需要教師不斷的對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，進而真正意義上提升學(xué)生在課堂中的主體地位。同時在傳統(tǒng)的語文課堂中，很多教師注重的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)教師在課堂中都直接教授學(xué)生相應(yīng)的文化課知識點，并沒有將教學(xué)的重點放在學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有真正意識到人文素養(yǎng)的重要作用[2]。

而對于初中的語文教師來說，自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于語文教學(xué)十分重要，所以教師在教學(xué)的過程中也要不斷的提升自身的素質(zhì)，很多初中生都將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，所以只有教師自身素質(zhì)得到了提升才能真正意義上落實語文教學(xué)中的情感基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要不斷通過有效的方式來形成高尚的人格，只有這樣教師才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進行語文知識點的學(xué)習(xí)。

（二）借助多媒體教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育。

現(xiàn)階段我國的教學(xué)已經(jīng)逐漸的走進了多媒體的時代，很多初中語文課堂中也逐漸的開始引進多媒體教學(xué)的模式，通過這種教學(xué)模式不僅僅可以將課本上的文字轉(zhuǎn)化為視頻或者動畫的方式，還可以讓學(xué)生將想象中的畫面變成真實存在的畫面，從而可以為初中生營造更加生動和濃郁的文化氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時正確的培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段電視劇片段，讓學(xué)生可以通過電視劇中的演員演繹來了解整篇文章的大致內(nèi)容，學(xué)生對此都是非常很感興趣的，通過這種方式不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更加深刻地了解當(dāng)時的社會背景和歷史文化。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中都逐漸的轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念，在語文課堂中不僅僅教授學(xué)生大量的知識，同時還將教學(xué)的重點放在初中生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中。而在語文課堂中來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅僅要豐富初中語文知識點的教學(xué)媒介，同時還要在課堂中不斷的進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、互動型教學(xué)的教學(xué)方式，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而更好的完善教學(xué)體系。