郭曉冰

(大連汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116031)

一、在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

工匠精神是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)，只有具有工匠精神，學(xué)生才能夠有堅(jiān)忍不拔的精神和意志品質(zhì)，才能踏踏實(shí)實(shí)地鉆研技藝，成為合格的技能人才，乃至大師級(jí)的人物。職業(yè)院校各門(mén)課程都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將工匠精神蘊(yùn)含到每一節(jié)課當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)工匠精神對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的重要性，英語(yǔ)課更不例外。英語(yǔ)這門(mén)課程想要學(xué)好，真正地掌握英語(yǔ)這一門(mén)世界語(yǔ)言，不是那么輕松的事情，需要學(xué)生靠著強(qiáng)有力的韌勁和鉆研精神，才能夠?qū)W好，而這種精神實(shí)際上和工匠精神完美地相契合。英語(yǔ)教師要抓住英語(yǔ)課堂的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透工匠精神對(duì)于他們的重要意義，對(duì)于他們學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)好職業(yè)技能，擁有美好未來(lái)，建設(shè)美好祖國(guó)都將發(fā)揮著及其重要的作用。

二、在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體方法

(一)在詞匯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

職業(yè)院校學(xué)生的詞匯是薄弱項(xiàng)，學(xué)生不愛(ài)朗讀、記憶詞匯，但是詞匯卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師在講解詞匯和讓學(xué)生練習(xí)朗讀、記憶詞匯時(shí)要著力培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。很多學(xué)生不愛(ài)張口讀單詞，教師要和學(xué)生一起讀，反復(fù)朗讀，追求卓越，告訴學(xué)生反復(fù)朗讀正是工匠精神的具體體現(xiàn)，想要在任何一件事情上取得成績(jī)，都需要這種反復(fù)練習(xí)、反復(fù)鉆研的工匠精神。

(二)在翻譯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在翻譯教學(xué)過(guò)程中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。有些學(xué)生在教師介紹完一種翻譯方法之后，在做練習(xí)的時(shí)候應(yīng)付了事，不認(rèn)真琢磨更優(yōu)的翻譯方式，只要自己理解了意思，想出一種差不多的翻譯就行了，而這種應(yīng)付差事的翻譯往往與最佳翻譯相去甚遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)生的翻譯是有語(yǔ)病的。此時(shí)正是教師培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的大好時(shí)機(jī)。教師在叫學(xué)生翻譯句子，學(xué)生翻譯完畢后，不能讓學(xué)生坐下，而是要讓其與全班同學(xué)一道，一同分析該生翻譯的優(yōu)劣，幫助學(xué)生逐步剖析哪個(gè)地方翻譯欠妥，同時(shí)讓學(xué)生知道若想翻譯得非常完美貼切，一定要反復(fù)“打磨”，字斟句酌，精益求精，以此教會(huì)學(xué)生用工匠精神去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

(三)在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。職業(yè)院校的學(xué)生語(yǔ)法普遍薄弱，究其原因，很大一方面是由于學(xué)生不愿意去認(rèn)真分析特定英語(yǔ)語(yǔ)法的具體要求，不想去鉆研每一條英文的語(yǔ)法規(guī)則背后的真正含義。教師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每一條語(yǔ)法規(guī)則，剖析語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)質(zhì)，層層剝離，最后徹底理解語(yǔ)法規(guī)則的真正含義。例如，在講解A級(jí)語(yǔ)法單選題和詞形變換題的時(shí)候，很多東西涉及到語(yǔ)法知識(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)很茫然，解題時(shí)不知道從何入手。此時(shí)，教師要用工匠精神去鼓舞學(xué)生，只要認(rèn)真分析每一道題特定的語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，一定會(huì)將題目正確解答出來(lái)。

(四)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

當(dāng)前，職業(yè)院校學(xué)生仍然沒(méi)有擺脫“啞巴英語(yǔ)”的局面。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力始終沒(méi)有切實(shí)地提高上來(lái)，其原因說(shuō)到底還是沒(méi)有反復(fù)大量地訓(xùn)練造成。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上引領(lǐng)全體學(xué)生一同練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，而其中要首先從聽(tīng)力入手。教師和學(xué)生一道，反復(fù)聽(tīng)錄音資料，要一句一句地精聽(tīng)，聽(tīng)的過(guò)程不是那么輕松，有的時(shí)候需要教師重復(fù)播放聽(tīng)力材料十遍二十遍，直到學(xué)生能夠?qū)⒚恳粋€(gè)詞(既包括重讀的詞，也包括弱讀的詞，同時(shí)也包括連讀的詞等)都聽(tīng)出來(lái)為止，和學(xué)生明確講清楚一定要發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的工匠精神。

(五)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些長(zhǎng)句難句，有些學(xué)生“望而生畏”，不愿意去仔細(xì)研讀。這時(shí)候，需要教師和學(xué)生一同分析句子成分，首先找到句子的整體的框架，之后再分析每個(gè)細(xì)小的成分，逐一攻破，以此培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、不斷鉆研的工匠精神。此外，在閱讀材料的選取上，多多選用能夠體現(xiàn)工匠精神的英文文章，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，受到工匠精神的鼓舞和感染。

(六)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，與學(xué)生積累好的英語(yǔ)范文密不可分。在讓學(xué)生積累英語(yǔ)美文的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，切不可三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，一定要每天背誦一定量的英語(yǔ)文章，積少成多，慢慢提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。而這種堅(jiān)持，正是工匠精神的具體體現(xiàn)。教師可以和學(xué)生一同背誦英語(yǔ)美文，以此帶動(dòng)學(xué)生堅(jiān)持下去，既提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，需要教師不斷地研究，不斷地采用新的方式和手段，逐漸探索出更優(yōu)質(zhì)更有效的方式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，在工匠精神的指引下，學(xué)生能夠以更飽滿的精神狀態(tài)去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。