劉 玥 丁雅玲

(湖南文理學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 常德 415000)

《國際商法導(dǎo)論》課程從20世紀(jì)80年代起是作為我國各高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程之一?！秶H商法導(dǎo)論》課程也作為商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課。但是在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，《國際商法導(dǎo)論》課程因其較強(qiáng)的專業(yè)性、理論性和系統(tǒng)性特征給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生們理解和運(yùn)用商法知識造成了一定的困難，因此課程教學(xué)實(shí)際問題亟待解決，教學(xué)改革勢在必行。

一、《國際商法導(dǎo)論》課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)存問題

由于《國際商法導(dǎo)論》課程的專業(yè)性特征，大部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)法律術(shù)語和專有詞匯較為陌生，由于對術(shù)語詞匯理解的欠缺，學(xué)生們對理論性法律條款的掌握也具有一定的困難。這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生死記硬背了法律術(shù)語條款，卻不能將其所學(xué)商務(wù)法律知識有效運(yùn)用到實(shí)際案例分析中的現(xiàn)象。國際商法的系統(tǒng)性特征就注定了其在內(nèi)容上的繁冗，往往一個法律術(shù)語或知識點(diǎn)在大陸法系國家、英美法系國家、國際公約/貿(mào)易慣例和中國會有不同的司法解釋和救濟(jì)方式，甚至在同一法系中，各成員國的單行法律對其處理方式也有不同的法律規(guī)定。這些體系化卻需要明確區(qū)分的知識點(diǎn)，加上學(xué)生們對各國法律體系的不了解都增加了課程認(rèn)知難度。

教學(xué)語言的選取也可能造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，大多數(shù)高校要求《國際商法導(dǎo)論》課程應(yīng)選取雙語教學(xué)，甚至是英語教學(xué)，并認(rèn)為這種教學(xué)語言模式的選取會大大增加學(xué)科建設(shè)的“國際化”。但是，如果一味追求雙語教學(xué)或者英語教學(xué)，不考慮學(xué)生，《國際商法導(dǎo)論》的課堂就會大大削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在商務(wù)法律實(shí)操練習(xí)中產(chǎn)生挫敗感和失落感。

其他問題還包括課程設(shè)置的課時較少，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置銜接不合理等。大部分高校的《國際商法導(dǎo)論》課程開設(shè)課時為32-40。那么在短時間內(nèi)專業(yè)教師既要兼顧商法理論知識和英語語言知識，又要注重商務(wù)實(shí)踐練習(xí)。這就致使了專業(yè)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，沒有將師生互動式教學(xué)活動融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這造成了學(xué)生們對《國際商法導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象。

以上現(xiàn)存問題在《國際商法導(dǎo)論》課程教學(xué)中普遍存在，對商法課程的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施急需亟待有效的改革，有效的改革方案值得商務(wù)英語教師探討和反思。

二、《國際商法導(dǎo)論》課程教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方案

(一)實(shí)踐性教學(xué)體系目標(biāo)化，具體化

商務(wù)英語專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該從全局出發(fā)，綜合考慮學(xué)生能力需求和社會需求，不斷完善課程體系建設(shè)，合理進(jìn)行課程安排，有步驟、有計劃地通過合理的開課順序來調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)課程建設(shè)、評價和管理體制的調(diào)整。在保證理論課時的同時，增設(shè)一些實(shí)踐性課時來滿足學(xué)生們實(shí)操練習(xí)的需要。專業(yè)教師在設(shè)計《國際商法導(dǎo)論》課程的具體教學(xué)計劃、各階段目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向，有效分配課時需求，配合其他專業(yè)課程的教學(xué)計劃，有目的、有方向地實(shí)施教學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)取得良好效果。

(二)實(shí)踐性教學(xué)方法創(chuàng)新化、實(shí)訓(xùn)化

《國際商法導(dǎo)論》課程是一門理論性強(qiáng)且注重實(shí)踐的課程，因此在進(jìn)行商法理論知識傳授的同時，不能忽視學(xué)生們實(shí)操能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的《國際商法導(dǎo)論》課堂往往是“填鴨式”的講授，學(xué)生通過大量的記憶訓(xùn)練來掌握基本法律知識。這一教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生在工作中對商法知識的需求。因此《國際商法導(dǎo)論》課堂的教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為學(xué)生提供實(shí)踐性平臺。在教學(xué)中，商法理論知識可以通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法，如“討論式”“網(wǎng)絡(luò)式”“提問式”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法將傳統(tǒng)講授變?yōu)閹熒邮降姆e極有效的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位。

(三)實(shí)踐性教學(xué)語言差異化、多樣化

《國際商法導(dǎo)論》課程的教學(xué)語言應(yīng)提倡雙語教學(xué)、爭取英語教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平和語言能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。使《國際商法導(dǎo)論》課堂既保證學(xué)生們能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容，又能夠熟練掌握運(yùn)用所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，準(zhǔn)確把握恰當(dāng)?shù)闹杏⑽慕虒W(xué)語言使用量是所有專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)思考的重點(diǎn)。專業(yè)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，隨時關(guān)注中英文語言運(yùn)用比例問題以及法律知識和英語知識的比重問題，在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)語言，形成有針對性的、有效的雙語教學(xué)模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國際商事往來將日益頻繁。因此積極進(jìn)行《國際商法導(dǎo)論》課程改革是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和國際商務(wù)人才需求的重要舉措。各高校都應(yīng)積極進(jìn)行課程改革創(chuàng)新，以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)，多方位滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求，努力培養(yǎng)出符合市場要求的應(yīng)用型商貿(mào)人才。