鄒順蘭

(四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 610068)

2017年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出：“要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的育人功能，努力建設(shè)一批中國(guó)特色、世界一流的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。近幾年來(lái)，開展好高校思政教育工作越來(lái)越得到黨和國(guó)家的關(guān)注。將課程思政教育與思政教育課程有效進(jìn)行結(jié)合、互動(dòng)教學(xué)、形成協(xié)同效應(yīng)，是高校開展思政教育工作中的一個(gè)有效途徑。思政教育工作是高校開展教育與教學(xué)工作中十分重要的部分，其任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，并堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)；樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心，正確的認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予的責(zé)任與歷史使命，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

一、思政教育課程在高校中開展的現(xiàn)狀

“思政課程”是思想政治教育理論課，是對(duì)思想政治教育課程的簡(jiǎn)稱，是指由學(xué)校統(tǒng)一組織開展、以馬克思主義思想為指導(dǎo)、由專業(yè)的思想政治教育教師進(jìn)行教學(xué)的思想政治教育理論課程?，F(xiàn)階段在高校開展的理論課程主要有：《馬克思主義基本原理概論》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《形勢(shì)與政策》?！八颊n程”是高校思政教育工作開展的主要渠道，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值教育和價(jià)值引導(dǎo)的主要方式，但在高校思政教育理論課程開展的實(shí)踐過(guò)程中，存在一定的不足。

首先，從思政理論課教師層面來(lái)講，一個(gè)教師跨專業(yè)承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的同一門課，在教學(xué)中會(huì)忽視學(xué)生的具體性；許多學(xué)校教師這幾門課程采用開卷考或勾畫重點(diǎn)的閉卷考試對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，不能很好實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的公共課重視度不夠，文史類學(xué)生原有一定的基礎(chǔ)，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)理論課程具有一定的學(xué)習(xí)興趣，而理工類學(xué)生平時(shí)的課程多是理論和實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)理論性強(qiáng)的思政理論課缺乏一定的興趣，對(duì)課程理論的理解也可能會(huì)存在一定的局限。從課程自身來(lái)看，思政教育理論課重視對(duì)相關(guān)理論的講解與分析，引用的案例較少，理論課的教學(xué)缺乏實(shí)踐操作和具體案例的輔助講解，學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握不深刻。思政教育理論課雖然在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在一定的不足，但確是當(dāng)下高校教學(xué)中必不可少的一部分，是高校學(xué)生接受思政教育主要的渠道，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)、知識(shí)的豐富補(bǔ)充等具有不可忽視的積極作用，在高校思政教育工作“立德樹人”這一教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮不可忽視的作用。[1]

二、課程思政教育的含義及與思政教育課程的關(guān)系

“課程思政”是對(duì)課程思想政治教育的簡(jiǎn)稱，是相對(duì)于思政課程來(lái)理解和區(qū)分，除去思政教育理論課，在高校其他的學(xué)科課程或?qū)I(yè)課程教學(xué)中，滲透馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，共同實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)。

思政教育課程與課程思政教育二者雖有區(qū)別，但也有密切的關(guān)系，二者是一個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容層面，思政教育理論課為“課程思政”提供理論基礎(chǔ)，“課程思政”是對(duì)理論的具體實(shí)踐與運(yùn)用指導(dǎo)。思政理論課是對(duì)課程教學(xué)中涉及的專業(yè)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解、深入分析，使學(xué)生對(duì)思政教育理論在頭腦中形成一個(gè)大致的體系，“課程思政”則是由學(xué)科教師在自己學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)具體的事例分享，隱性的思政教育，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，并能在生活與學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。從課程體系層面，思政教育理論課與“課程思政”是“面”與“點(diǎn)”的關(guān)系。在思政教育體系中，思政教育理論課程構(gòu)成了體系里的框架，形成一個(gè)個(gè)平面，“課程思政”在每一次的教學(xué)中進(jìn)行“點(diǎn)”與“面”之間的對(duì)應(yīng)，由此形成一個(gè)完整的思政教育體系。

總書記在北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其它各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。”由此可以得出，“思政課程”是思政教育工作的主渠道、主要方式，“課程思政”是對(duì)“思政課程”教學(xué)的有益補(bǔ)充、細(xì)化運(yùn)用，二者共同作用，形成協(xié)同效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義體系的認(rèn)同感與自信，更好實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

三、促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”有效互動(dòng)的實(shí)施

(一)堅(jiān)定方向，目標(biāo)明確

思政教育工作是為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)，在“課程思政”與“思政課程”二者協(xié)同互動(dòng)中，要堅(jiān)定步伐，朝著“立德樹人”的目標(biāo)前進(jìn)。在課程實(shí)施中，不論是專業(yè)課教學(xué)或者思政理論課教學(xué)，我們都必須堅(jiān)持馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)，要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的方針政策，做到理論堅(jiān)定、信念堅(jiān)定、步伐堅(jiān)定，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論自信、制度自信。

(二)加強(qiáng)交流，攜手共進(jìn)

在高校思政教育工作開展中，“思政課程”和“課程思政”二者是有機(jī)統(tǒng)一的，專業(yè)的思政教育理論課教師應(yīng)與各學(xué)科教師之間進(jìn)行溝通交流，要進(jìn)行合作教學(xué)。[2]在課程開始之前或每學(xué)期開學(xué)之前，思政教育專業(yè)教師與學(xué)科任課教師之間要先進(jìn)行溝通，確定本學(xué)期思政教育工作的具體教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)科任課教師的具體隱性教學(xué)提出一定的要求，學(xué)科任課教師可以提出有疑慮的地方，在一起溝通的過(guò)程中相互交流，也可以完善課程的實(shí)施細(xì)節(jié)。同時(shí)，思政教育工作具有強(qiáng)烈的時(shí)效性、社會(huì)性，要與時(shí)俱進(jìn)，走進(jìn)社會(huì)?？稍诿恳粋€(gè)月或者在某件事引起強(qiáng)烈的社會(huì)反應(yīng)時(shí)，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的交流，并在這一階段的教學(xué)中與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)事件，并進(jìn)行一定的價(jià)值觀引導(dǎo)。不同地區(qū)，不同高校之間也應(yīng)多進(jìn)行溝通交流，通過(guò)對(duì)比交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(三)鼓勵(lì)創(chuàng)新，豐富內(nèi)容

“創(chuàng)新是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”，事物的發(fā)展離不開我們的不斷創(chuàng)新?！八颊n程”與“課程思政”的有效互動(dòng)，定是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。二者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，幫助我們正確認(rèn)識(shí)二者在教育活動(dòng)中的作用，而將二者進(jìn)行聯(lián)合，同向而行，協(xié)同互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)的一個(gè)創(chuàng)新舉措。在協(xié)同互動(dòng)的過(guò)程中，也需要高校教師，相關(guān)工作人員進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在當(dāng)今的新媒體和數(shù)字化時(shí)代，要合理利用我們的手機(jī)軟件，比如微信、微博，這些軟件在高校學(xué)生中使用率高，合理利用這些工具也可以幫助我們開展思政教育工作。其次，高?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、學(xué)校自身的教育優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)開發(fā)利用校本文化，形成有自己獨(dú)特教育特色的教學(xué)內(nèi)容或模式。

高校思政教育工作的改進(jìn)與完善，“思政課程”與“課程思政”的有效互動(dòng)，是一個(gè)需要不斷深入探索的進(jìn)程。政治教育課程與課程思政教育二者的有效結(jié)合、互動(dòng)教學(xué)、在高校思政教育工作中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)、最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，需要廣大高校教師和相關(guān)工作人員的共同努力。