鄭登暢

（重慶市黔江區(qū)城南小學(xué)，重慶 409000）

根據(jù)現(xiàn)在的寫作現(xiàn)狀，不僅是學(xué)生，教師也為此而頭疼。但是由于受固定寫作模式的限制，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方案影響大，新的方案沒有提出的情況下，寫作的瓶頸遲遲不破。然而，隨之時代的進步，有學(xué)者提出了通過創(chuàng)設(shè)交際語境，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的概念，為傳統(tǒng)的寫作打開了一條道路，開拓了一種全新的寫作思維。

一、小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，語文的教學(xué)整體都比較簡單，唯一需要擔(dān)心的就是寫作能力。小學(xué)的時候，寫作能力鋪墊的好，對于之后初、高中寫作能力的提升有很多的幫助。但是現(xiàn)在寫作的現(xiàn)狀卻比較讓人堪憂。學(xué)生不知道寫什么、不知道怎樣來寫，自己想表達的話語不知道怎么通過文字寫下來。而教師也對此非常的苦惱。該教的寫作知識和寫作技巧已經(jīng)教授了，平常在課堂中也經(jīng)常給學(xué)生朗讀評析優(yōu)秀的范文等，但是最終的效果卻還是平平。長時間在這種模式的教學(xué)下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果反映一般，學(xué)生的寫作能力還是不能得到有效的提升。原本存在的問題還是存在，并且可能還會帶到之后的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的寫作能力有困難，不僅是兩個行為主體學(xué)生和教師的原因，教學(xué)的設(shè)置安排和寫作的模式、寫作大環(huán)境對于學(xué)生寫作能力的提升都有一定的影響?，F(xiàn)在的寫作，更強調(diào)的是寫作的結(jié)果，“重表達”。強調(diào)的是學(xué)生對于表達的處理和應(yīng)用。教師也就相應(yīng)的教授寫作的技巧和套路，對于真情實感的表達沒有強調(diào)，對于作文之間作者和讀者的交流也沒強調(diào)。在寫作題目的設(shè)置上也是“一件事一個議論”這種單一的模式。在寫作題材上也是有個默認(rèn)的格式，比如抒情的記敘文，平常的生活文，優(yōu)美的散文，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文等等。我們的寫作已經(jīng)被規(guī)定的非常死板?，F(xiàn)在的寫作模式儼然是僵硬化、單一化、死板化、套路化的。在這樣的寫作大背景下，學(xué)生的寫作能力怎么能好好地提升？因此，在這種現(xiàn)狀下，就提出了交際語境的概念。

二、交際語境的概念

通過創(chuàng)設(shè)一種特定的寫作語境，達到作者和讀者之間相互交流和溝通，真情實感的合理表達的作用。交際語境的設(shè)立，是以讀者為導(dǎo)向，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的一種語言寫作環(huán)境。交際語境不同于傳統(tǒng)的寫作語境，更重視交流。交際語境將寫作的要求更加的具體化和真實化，讓學(xué)生能夠受到交際語境的激發(fā)，有寫作的動機和欲望。交際語境的建設(shè)，能夠使學(xué)生的寫作能力更好地提升，教師也能夠更好地進行教學(xué)。交際語境主要是包括主題、讀者、目的、形式這幾個方面。

（一）明確主題

主題主要解決的是寫作中的“為什么寫”。學(xué)生在寫作文的時候，為什么要強調(diào)對作文題目的審讀，瀏覽的目的就是為了讓學(xué)生知道這篇作文該寫什么，確定下作文的大致框架。而傳統(tǒng)的寫作主題都太過于死板和僵硬，都是直接要求學(xué)生根據(jù)什么事情，然后寫一篇記敘文。或者是給一篇案例，然后要求學(xué)生對此發(fā)表他們的看法。這些題目的設(shè)置有些時候就太過于籠統(tǒng)和單一死板，一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。而交際語境下的主題，更加的多元化和豐富。通過創(chuàng)立一個特定的背景，比如說“某同學(xué)最近有些煩惱，他把你當(dāng)做最好的朋友，現(xiàn)在有些問題想向你傾訴，請你想想該怎么幫助你的朋友解決煩惱”構(gòu)建一種語境，讓學(xué)生明確主題，然后進行自由發(fā)揮。

（二）明確讀者

交際語境模式下，更加明確了讀者這個概念。強調(diào)了作文寫出來不是為了表達，是為了作者通讀者之間的交流和溝通。為什么有些文章讀下來能夠打動人心，讓我們潸然淚下。就是因為他們的文章同讀者產(chǎn)生了交流，有了情感上的共鳴。傳統(tǒng)寫作模式下，讀者的概念不明確，所以學(xué)生在寫作的時候，都只把教師當(dāng)成了讀者，然后開始套用高分模板和句子結(jié)構(gòu)等，這樣的文章寫下來完全失去了文字的靈魂，成為一篇篇虛假的作文。交際語境強調(diào)讀者不是教師，而是“我們”，是閱讀這篇文章的廣大群眾。

（三）明確目的

交際語境下的目的應(yīng)該有兩種。一種是將你的思想情感表達出來。雖然有了交際模式的設(shè)立，但是作文的核心還是情感。最基本的情感是不會變的。所以，在寫作的時候第一個要考慮的事情是如何通過這篇文章將你想傳達的感情展現(xiàn)出來。這就需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中不斷地積累和閱讀，教師教導(dǎo)的寫作技巧的靈活運用等，將感情傳達給讀者。第二個目的應(yīng)該就是交際語境下的側(cè)重點，就是如何同讀者產(chǎn)生交流。假如你是讀者，在什么樣的情況下，才會覺得一篇文章同你有親切感，同你產(chǎn)生了交流。這需要學(xué)生從小學(xué)階段不斷地探索，從作文的題材，語言的把控等綜合的因素，構(gòu)建起作者同讀者之間交流的無形橋梁。

（四）明確形式

確定寫作的形式和體裁，小學(xué)階段一般是以記敘文為主。所以在形式上圍繞交際語境展開可以更加的豐富和創(chuàng)新。

三、交際語境的設(shè)立注意事項

（一）合理性

交際語境的設(shè)立是為了更好地進行寫作的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。不能為了創(chuàng)立交際語境而創(chuàng)立，將語境同教學(xué)的目標(biāo)和方案完全的脫軌，這樣的語境設(shè)立對于寫作的提升沒有半點的幫助。而且在課堂中，教師如果過多地注重語境的設(shè)立，很容易會忽視對學(xué)生寫作的反饋，弄混教學(xué)的主體。而且，教師作為教授寫作知識的人，過度地依賴交際語境來進行教學(xué)，容易導(dǎo)致教學(xué)知識點模糊不清，言不達意的結(jié)果。所以交際語境設(shè)立一定要恰當(dāng)。

（二）開放性

傳統(tǒng)的作文題目設(shè)置等就是對作文的寫作有一個硬性的限制，強調(diào)學(xué)生必須按照這個套路來寫。為了避免重新步入這個缺陷，交際語境的設(shè)立應(yīng)該更具有開放性。能夠給學(xué)生充分的思考范圍和方向，調(diào)動他們已有的知識量和想象對作文提出自己的觀點。根據(jù)自身的實際情況和作文要求建立一個關(guān)聯(lián)點，以此來進行更好地創(chuàng)作和發(fā)揮。

四、交際語境的優(yōu)勢

交際語境的設(shè)置，最大的優(yōu)勢便是充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。交際語境自身的豐富性和確定性，讓學(xué)生能夠明白寫什么、怎么寫、為誰寫，產(chǎn)生寫作的欲望和動機，更流暢的進行寫作。再加上小學(xué)階段，學(xué)生的語言文字功底能力有限，模糊的作文要求不能讓他們明白寫作的方向。交際語境就能幫助他們更好地克服難題，促進他們的寫作有效提升。

在語文寫作教學(xué)中，合理地運用交際語境模式教學(xué)，可以有效地促進學(xué)生寫作能力的提升。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生明白寫作是同讀者的交流方式，而不再是一個虛假的文章。教師要提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。