梁麗君

（南部縣黃金鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，四川 南充 637300）

在中國許多地區(qū)，在以往舊的教學(xué)模式里，人們對小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科并不重視。相應(yīng)的，在師資力量的配置、教學(xué)資源的傾斜、學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合培育、擅長美術(shù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃等諸多方面存在著嚴重的不足。教學(xué)形勢的變化給小學(xué)美術(shù)教師們帶來的不僅僅是更多的教學(xué)機遇，也有更多的需要教師達成的叫教學(xué)挑戰(zhàn)。本文粗略分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，普遍存在的一些明顯的教學(xué)問題，回答一下解決相應(yīng)的問題的策略。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題

（一）小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)目標設(shè)定不佳

小學(xué)美術(shù)教師很容易在制定自己的教學(xué)目標時出現(xiàn)問題，出現(xiàn)的問題主要就是對教學(xué)目標的不明確。

教師在教學(xué)過程中沒有一個明確的教學(xué)章程，沒有設(shè)定一個較為明確的教學(xué)目標。教師的教學(xué)目標不是空泛而龐大的數(shù)字或者一個簡單的結(jié)論，不是說這個學(xué)期要讓學(xué)生提交多少作品，要教會學(xué)生剪紙或者水彩畫等，也不是教學(xué)時間和學(xué)生作品數(shù)量的累積。教學(xué)目標應(yīng)該是非常明確非常具體的，明確的教學(xué)目標應(yīng)該是涵蓋整體，細化細節(jié)的，也就是說教師既要有一個明確的長期目標，也要有一個明確的短期目標。例如，在小學(xué)二年級上學(xué)期這一整個學(xué)期中，教師的教學(xué)任務(wù)是什么？在一個月中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)是多少？在短短的一節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生需要做哪些美術(shù)任務(wù)？在學(xué)習(xí)水彩畫的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要完成幾幅美術(shù)作品，是教師命題還是學(xué)生自主命題？這些都是教師需要認真思考的教學(xué)目標。

（二）小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)計不合理

教師制定的教學(xué)任務(wù)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和教師的教學(xué)情況，也是制約教師教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題之一。教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時一定要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度展開。有不少不夠?qū)I(yè)的美術(shù)教師，布置的教學(xué)任務(wù)太難或者太簡單，這些都不是很好的教學(xué)任務(wù)，也會打擊學(xué)生完成任務(wù)的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，學(xué)生已經(jīng)是六年級的高年級學(xué)生了，已經(jīng)完全掌握了基礎(chǔ)性美術(shù)工具的使用方法和美術(shù)作品完成方法，美術(shù)教師卻還讓學(xué)生完成一些簡單的簡筆畫，進行簡單的填色就全當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生還是一年級的小學(xué)生，學(xué)生使用各種畫筆或美術(shù)工具都還不太嫻熟，美術(shù)教師就讓學(xué)生完成一副漂亮的繪畫，或者說給學(xué)生一個雕刻的目標，要求學(xué)生自己完成一些有難度的雕塑作品的設(shè)計，自己完成相應(yīng)的雕塑、雕刻和打磨過程，隨后上交一個雕塑作品。這些任務(wù)都是非常不合理的，不僅脫離實際容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，還讓學(xué)生對最終的美術(shù)作品完成情況敷衍了事。甚至一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)還有可能演變成“家長的美術(shù)作業(yè)”，讓家長對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)制度心生疑惑甚至不滿情緒。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中解決問題的相應(yīng)策略

（一）教師需要制定明確的教學(xué)目標

長期的教學(xué)目標貫穿一個學(xué)習(xí)階段甚至一個學(xué)期、一個學(xué)年，需要教師和學(xué)生不斷堅持，最終獲取成果。比如說在這個學(xué)期中，教師需要教學(xué)生用蠟筆繪畫，它相應(yīng)的教學(xué)目標應(yīng)該是非常具體的，比如說：教師需要用四節(jié)課的時間教會學(xué)生如何使用蠟筆繪畫，首先用兩節(jié)課介紹一下繪畫材料和出名的繪畫作品，介紹他們的繪畫風(fēng)格和學(xué)生可以借鑒的繪畫模式，教會學(xué)生基本繪畫方法和如何合理的配色和構(gòu)圖完成一幅作品。其次教師給學(xué)生兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生完成兩幅作品，一幅是教師命題，比如說“海上日出”，再一幅是學(xué)生自主命題，自由發(fā)揮的美術(shù)繪畫作品。

短期的教學(xué)目標完成時間短，教師驗收成果速度快，例如在上完一堂美術(shù)剪紙課程后，教師讓學(xué)生掌握好一些剪紙的基本剪紙手法，知道剪紙需要的材料和工具，在自己自由發(fā)揮的時間結(jié)束后提交一定量的自己或者小組的剪紙美術(shù)作品，剪紙作品的規(guī)格和剪紙作品的題材都在教師的要求范圍之內(nèi)，總之要具體再具體，關(guān)注細節(jié)，明確目標。

（二）教師需要進行合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計

合理的教學(xué)目標設(shè)計，說起來簡單，但要美術(shù)教師真真做好卻不那么簡單，需要教師付出的時間和精力也是非常多的。首先，教師需要明確自己的教學(xué)目標和教學(xué)進度，這是設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)；其次，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)水平，不少教師僅僅是考慮自己的美術(shù)水平，考慮好自己能不能教，然后就不考慮學(xué)生的水平了，自己能教，就安排自己認為合適的教學(xué)任務(wù)。例如，有的教師在國畫方面造詣不淺，所以在給學(xué)生制定國畫教學(xué)任務(wù)時，就增加了教學(xué)任務(wù)的難度，別的班級只要求學(xué)生欣賞國畫作品，鑒別國畫作品，水平較高的教師就一定要讓自己的學(xué)生完成完整的國畫作品。實際上這不能體現(xiàn)教師教學(xué)水準的高，反而暴露了教師不為學(xué)生著想，不考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的缺陷。特別困難的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生無法順利完成，學(xué)生一定會產(chǎn)生挫敗感，會對自己和教師產(chǎn)生不信任感。到時候?qū)W生再和其他的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單的學(xué)生一起交流，學(xué)生心中的天平就會逐漸傾斜，學(xué)生就會對自己和教師的教學(xué)過程產(chǎn)生質(zhì)疑的情緒，最終嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。表面上看似是教師要求嚴格，實際上打亂了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進度。

三、結(jié)束語

隨著人們教學(xué)觀念的逐漸轉(zhuǎn)變和社會風(fēng)氣的不斷變化，人們越來越重視學(xué)生將來能否成為具有一定美術(shù)素養(yǎng)的人才，不少家長都要在學(xué)生的課余時間花費金錢和時間，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)方面的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)作品創(chuàng)作能力和鑒賞能力等。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生都能有條件“開小灶”，不少學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還是要靠小學(xué)美術(shù)教師的綜合培育，小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生進行集中式的美術(shù)教育是非常關(guān)鍵的。小學(xué)美術(shù)教師要做好自己的教學(xué)工作，就要注意規(guī)避一些教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的教學(xué)問題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生問題走出教學(xué)誤區(qū)，進行有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的人生鋪設(shè)美的基調(diào)。