曾祥蘭

（重慶市大足龍崗第一小學(xué)，重慶 402360）

合作學(xué)習(xí)，被廣泛地使用在各個(gè)教學(xué)課堂中。其中，合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響作用應(yīng)該是最大的。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，能讓整個(gè)教學(xué)更加的輕松便捷，使得困擾許多學(xué)生的數(shù)學(xué)難題，在合作交流學(xué)習(xí)中能夠得到解答。再加上現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，讓許多學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，合作學(xué)習(xí)也能幫助他們更好地克服這個(gè)困境，在彼此的交流學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，是很有必要性的。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

合作學(xué)習(xí)的普遍推廣肯定有它的必然原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，才有了合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師單方面講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)講。基本上是教師讓做什么，學(xué)生才做什么，看起來(lái)是很有條理的在進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際上則不然。首先是教師主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，忽視了教學(xué)主體的正確性。其次是教學(xué)的方式，教師下命令，學(xué)生按要求完成。這實(shí)際上是一種死板僵硬的教學(xué)模式。不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，并給整個(gè)課堂帶來(lái)一種緊張的氣氛，更不利于推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行。所以這是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性之一?？v使合作學(xué)習(xí)還是有它自身的弊端和局限性。但它給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的推進(jìn)是不可否認(rèn)的。因?yàn)楹献鹘涣鞯拈_(kāi)展，首先教師的教學(xué)任務(wù)能夠得到改善，不再是單一的教學(xué)目標(biāo)和宗旨，教學(xué)任務(wù)更加的多元化。其次是能夠改善教學(xué)的質(zhì)量。在很大程度上幫助教師解決了教學(xué)難推進(jìn)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面，給課堂的兩個(gè)主體帶來(lái)了便捷，使得數(shù)學(xué)能夠得到有效的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量正在不斷地攀升。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

（一）合作前提：分組

既然是合作學(xué)習(xí)，那么分組肯定是必不可少的?？茖W(xué)的分組能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更長(zhǎng)足的進(jìn)步。分組的第一步，確定每個(gè)組的人數(shù)。根據(jù)整個(gè)班級(jí)的人數(shù)，可以將每個(gè)組分成4-6個(gè)人。就在左右上下的同學(xué)里，確定下自己的組，這樣方便以后課堂的交流。確定好人數(shù)以后，然后是對(duì)組內(nèi)人員的調(diào)整。一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組里面，要有數(shù)學(xué)強(qiáng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)弱的學(xué)生，不可以太過(guò)極端化。分組完成后，教師就要根據(jù)每個(gè)組的人員分布情況進(jìn)行合理的調(diào)整，盡量保證每個(gè)組的綜合實(shí)力都是差不多水平的，以后才能公平競(jìng)爭(zhēng)。

1.明確小組的職責(zé)和成員任務(wù)。在確定好每個(gè)小組成員后，分組還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)樵诖蟛糠值暮献鹘虒W(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)合作小組學(xué)習(xí)如果沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)清晰的定位和恰當(dāng)?shù)囊?guī)則來(lái)制約的話(huà)，合作學(xué)習(xí)都只會(huì)流于形式，喪失掉它真正的內(nèi)涵。所以分組后就要對(duì)小組成員進(jìn)行職務(wù)的確定，首先是小組長(zhǎng)，然后是負(fù)責(zé)收作業(yè)的人員，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的人員，最后是負(fù)責(zé)對(duì)討論過(guò)程記錄的人員，將這些職位合理分工，讓每個(gè)人都基本上都有事可做。其次是確定好小組的規(guī)則。同課堂一樣，上課有上課的規(guī)矩，合作學(xué)習(xí)小組之間也應(yīng)該有自己的規(guī)矩。比如說(shuō)規(guī)定按時(shí)上交作業(yè)，如果不按時(shí)就會(huì)給予一定的懲罰。在什么時(shí)候完成課堂作業(yè)，然后拿給組內(nèi)人員檢查等等。小組成員商量后定下屬于自己的規(guī)則，然后去執(zhí)行，學(xué)生會(huì)更有積極性和規(guī)范性。

2.鞏固合作小組的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)小組能否開(kāi)展的好，小組內(nèi)的合作意識(shí)是很重要的。合作學(xué)習(xí)小組，相當(dāng)于是一個(gè)小集體。在集體之間，對(duì)這個(gè)集體的責(zé)任意識(shí)是很重要的。為了鞏固小組的意識(shí)，提高學(xué)生的凝聚力，先要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在以后的學(xué)習(xí)中，都是以小組之間的形式來(lái)進(jìn)行，小組的課堂表現(xiàn)影響著每一個(gè)人的數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)他們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，更多的是對(duì)他們發(fā)小紅花、小獎(jiǎng)狀來(lái)進(jìn)行精神鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高昂。

（二）合作開(kāi)展：設(shè)問(wèn)

合作學(xué)習(xí)能否有效的開(kāi)展，也離不開(kāi)教師好的設(shè)問(wèn)。設(shè)置問(wèn)題，應(yīng)該注意兩個(gè)方面：難度性和互動(dòng)交流性。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該有一定的難度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生克服苦難的這種心理，讓學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候有充分的思考。如果題目設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就想出了答案，那么合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的。再加上有些教師為了合作學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，生硬的套上合作學(xué)習(xí)的模式，而沒(méi)有關(guān)注這個(gè)模式的適用性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)反而起到了不好的效果。然后是問(wèn)題的互動(dòng)交流性，也可以叫做關(guān)聯(lián)性。同教學(xué)任務(wù)關(guān)聯(lián)，同學(xué)生相關(guān)聯(lián)。問(wèn)題的設(shè)置，一定要能引起學(xué)生的積極討論，讓學(xué)生每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)言去說(shuō)出自己的想法。問(wèn)題不能夠太死板，單調(diào)。如果問(wèn)題從一開(kāi)始就只有一個(gè)固定答案，只有一種解題思路的就不應(yīng)該設(shè)置下來(lái)。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，應(yīng)該具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在交流中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互交流，以此來(lái)更好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

（三）合作進(jìn)行：多樣

現(xiàn)在大部分的合作學(xué)習(xí)形式都比較單一，缺乏了一定的創(chuàng)新性，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種模式“免疫”，喪失了興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣來(lái)的快也去的快。如果我們長(zhǎng)時(shí)間維持一種合作學(xué)習(xí)模式，只是單純的小組交流的話(huà)，很容易讓合作學(xué)習(xí)流于表面，失去它的作用。所以，我們可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整合作學(xué)習(xí)的模式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，在圍繞教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的前提下，可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以組為單位，回答教師布置下的教學(xué)題目，讓每個(gè)組充分討論后，派出一個(gè)代表，來(lái)講各個(gè)小組討論的結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生的組內(nèi)意識(shí)增強(qiáng)，還能讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)?；蛘呤羌由弦欢ǖ木癃?jiǎng)勵(lì)。還是以每個(gè)組為單位，在課堂上舉手回答問(wèn)題、上來(lái)講題都可以得一朵小紅花，然后算在自己的組內(nèi)。最后在一周結(jié)束的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)每個(gè)組成員獲得小紅花數(shù)量的總和，評(píng)選出最佳數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，在合作和競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，能更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和提升。

（四）合作結(jié)束：總結(jié)

好的合作學(xué)習(xí)，最后都離不開(kāi)總結(jié)。在最后合作學(xué)習(xí)交流完成后，教師對(duì)這次的交流過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后再來(lái)系統(tǒng)性的解決這個(gè)問(wèn)題，解答學(xué)生們的疑惑。

合理正確地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以及之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的作用。讓小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)不再只是表面學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，讓學(xué)生也能在合作學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)，適應(yīng)時(shí)代的新要求。