周潤(rùn)玲

（寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種以教師和學(xué)生雙向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)手段，通常需要教師在課前給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行下節(jié)課的相關(guān)預(yù)習(xí)。比如，教師即將要進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀。其實(shí)在課堂教學(xué)中，一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課堂效率的提高有很大的幫助，由此可見(jiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性和價(jià)值。高中英語(yǔ)教師在充分利用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)之后，既可以減輕教師的備課量，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）課前自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)去自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在在課前就能對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)大概的掌握，對(duì)于課堂的新內(nèi)容也能有一個(gè)良好的吸收。教師在課堂上講解的時(shí)候，也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行有選擇地講解，提高課堂效率；同時(shí)，在課堂上，學(xué)生也可以帶著問(wèn)題和任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可以減輕，教師也可以減輕一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（二）節(jié)約課堂時(shí)間，提升課堂效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟知自己不太明白的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行記錄。在教師真正開(kāi)始上課的時(shí)候就會(huì)著重選擇聽(tīng)自己不熟悉，或者存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們也可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)提前知道本節(jié)課的重難點(diǎn)，課堂上，我們就會(huì)注重對(duì)重難點(diǎn)的講解，也會(huì)側(cè)重鞏固學(xué)生的薄弱知識(shí)，這樣的教學(xué)方式節(jié)約了教師和學(xué)生的課堂時(shí)間，既提升了課堂效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂自信。

（三）導(dǎo)學(xué)案便于保存，有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法有一個(gè)很突出的優(yōu)勢(shì)就是便于學(xué)生進(jìn)行保存，因?yàn)閷W(xué)案歸納總結(jié)了每一課的重難點(diǎn)，學(xué)生可以在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，清晰明了地看到自己曾經(jīng)比較薄弱，或者搞不清楚的地方，從而進(jìn)行再次復(fù)習(xí)鞏固，再次總結(jié)，對(duì)于提高考試成績(jī)也有很大的幫助。教師也可以將學(xué)生出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行記錄，這樣的話，下次講解就能對(duì)癥下藥。由此可見(jiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法既可以方便學(xué)生復(fù)習(xí)，也有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

（四）提供隨堂檢測(cè)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

教師可以使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在每一個(gè)課時(shí)結(jié)束后，進(jìn)行一個(gè)隨堂檢測(cè)，一方面可以抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外一方面可以對(duì)針對(duì)學(xué)生的隨堂檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，引起學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)方法的重要性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中各方面的具體應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到了很重要的輔助作用，并且在每個(gè)單項(xiàng)學(xué)習(xí)中的作用也不盡相同。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)的一個(gè)難點(diǎn)，是很多學(xué)生比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂語(yǔ)句的意思、聽(tīng)不懂發(fā)音、聽(tīng)不懂單詞和連讀的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就起到了一定的重要作用，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法先讓學(xué)生進(jìn)行生單詞拼讀，跟著聽(tīng)力材料進(jìn)行跟讀、聽(tīng)寫(xiě)，將沒(méi)有聽(tīng)懂或者聽(tīng)錯(cuò)的聽(tīng)力材料反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，直到默寫(xiě)全對(duì)為止。學(xué)生可以每天用學(xué)案進(jìn)行課前十分鐘的聽(tīng)力預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，從而逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和聽(tīng)力成績(jī)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生普遍的難題，盡管學(xué)生背了單詞，做了很多閱讀，可是很多學(xué)生依然在英語(yǔ)口語(yǔ)中面臨不會(huì)說(shuō)，害怕說(shuō)的問(wèn)題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以給學(xué)生提供很多口語(yǔ)對(duì)話材料和情景，這樣的話，很多學(xué)生就可以進(jìn)行小組合作，進(jìn)行小組英語(yǔ)對(duì)話交流，模擬對(duì)話場(chǎng)景，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平，也可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力和精神。教師也可以利用導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置單人作業(yè)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的指示，進(jìn)行跟讀和錄音，反復(fù)模擬情景對(duì)話，讓自己的口語(yǔ)表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)?？傊谡Z(yǔ)是一門(mén)輸出型的板塊，只要學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，就會(huì)有從量變到質(zhì)變的飛躍。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，我們的閱讀授課方式，就是采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做題，教師給答案，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行翻譯。但是時(shí)間久了，學(xué)生除了刷題，沒(méi)有學(xué)會(huì)真正有效的閱讀方法。和口語(yǔ)、寫(xiě)作的不同，閱讀是輸入型的單項(xiàng)科目，但是只要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，不僅會(huì)學(xué)到單詞解釋，學(xué)習(xí)到句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)，也會(huì)透過(guò)閱讀文章，了解相應(yīng)的文學(xué)文化知識(shí)。所以，在高中英語(yǔ)閱讀課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分利用好導(dǎo)學(xué)案，提高英語(yǔ)的各方面能力。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求是希望學(xué)生有基本的、流利的英文寫(xiě)作能力，充分利用自己的英語(yǔ)水平發(fā)表觀點(diǎn)。但是前提是學(xué)生的觀點(diǎn)要有結(jié)構(gòu)和邏輯性，很多學(xué)生在高中寫(xiě)作中失分就是在于邏輯上和結(jié)構(gòu)上的缺失。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上可以給學(xué)生提供充分的寫(xiě)作材料和寫(xiě)作方法，如教會(huì)學(xué)生怎么樣去列提綱，如何使用高級(jí)詞匯、高級(jí)句型等等。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生先練好結(jié)構(gòu)，再練習(xí)填充內(nèi)容，利用學(xué)案做好教學(xué)工作。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法只是輔助高中英語(yǔ)課堂的一個(gè)手段，目的是提高高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率。但是并不能完全替代教師在英語(yǔ)課堂上的角色，對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有出現(xiàn)誤導(dǎo)，或者錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)該及時(shí)指正，并且需要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，不能完全依賴學(xué)案導(dǎo)學(xué)，該補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)也依然要在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充。教師也應(yīng)該注意一點(diǎn)，不能過(guò)度依賴學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行備課，只能作為參考，一切還是應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)授課。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中起到了一定的積極作用，既可以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，也可以減輕教師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也不能成為教師和學(xué)生的完全依賴，它只是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有效輔助手段，只要恰當(dāng)使用，便可以帶來(lái)很多好處。