侯章素

（重慶市黔江區(qū)民族小學校，重慶 409000）

在現(xiàn)代小學數(shù)學的教學中，教師已經(jīng)開始意識到創(chuàng)新意識對于小學生學習能力的提高有著重要的影響。創(chuàng)新精神的教育不能受到外界過多的干擾和束縛，所以在小學階段更容易塑造和形成。但傳統(tǒng)教學模式下的應(yīng)試教育嚴重阻礙了創(chuàng)新實踐的發(fā)展，所以在目前的小學數(shù)學教學中，創(chuàng)新實踐的教學形式應(yīng)運而生。它主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成。這三種創(chuàng)新能力在數(shù)學學習中都發(fā)揮著不同的作用，需要學生從小就開始培養(yǎng)，讓他們能夠成為獨立的個體，學會如何去進行獨立思考與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的不同之處和新鮮事物，進而不斷培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。在二十一世紀的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為全面發(fā)展人才的必備條件，所以在小學數(shù)學的教學中，教師和學生就應(yīng)當全力做好準備和實施。

第一，數(shù)學教師要徹底摒棄傳統(tǒng)教學模式中的位差效應(yīng)，給學生提供一個全新的創(chuàng)新平臺。位差效應(yīng)在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中一直存在，并且使得學生學習時一知半解，他們也不敢多問，長此以往，導致學生在數(shù)學學習中越學越差，無法構(gòu)建起完整的知識體系。所以在全新的小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當想辦法解決位差效應(yīng)的存在，給學生創(chuàng)造出一個能夠創(chuàng)新的學習氛圍。顯然，輕松愉悅的教學氛圍能夠讓學生以更好的心態(tài)去進行學習，在這種學習狀況下，小學生接受數(shù)學知識的效果也是最佳的。因此，想要讓學生以最好的狀態(tài)來學習數(shù)學就需要教師為他們營造出輕松的學習氛圍，讓學生能真正參與到數(shù)學學習中，在開放的環(huán)境中激發(fā)出自己的創(chuàng)新能力。在進行教學時，數(shù)學教師要尤其注意讓小學生多進行合作學習和互動交流，只有這樣平等親和的教學方式才能避免出現(xiàn)位差效應(yīng)，增進學生和教師之間的和諧關(guān)系。當學生和教師之間形成了一種更親近的師生關(guān)系之后，學生才能處于學習的最佳狀態(tài)，敢于提出問題，向教師尋求幫助，說出自己的想法和疑問。而這也是消除小學數(shù)學教學中位差效應(yīng)的絕佳方法，讓學生在課堂上全面提升自己的學習效率，努力做到不懂就問。當然，與此同時學生也會敞開心扉，開拓自己的邏輯思維，逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新意識。

第二，小學數(shù)學教師要充分利用好數(shù)學教材，靈活教學來培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學的教材是經(jīng)過歷代改革和創(chuàng)新后不斷更新而來的，所以其中擁有的知識是最適合小學生學習和研究的。因此，想要讓小學數(shù)學的教學有全新的發(fā)展就需要教師能夠做到書讀百遍，充分理解教材，這樣才能靈活地運用教材，最大程度地做到物盡其用。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師很少思考應(yīng)該如何對教材加以利用，總是照本宣科的對知識進行講解，這樣刻板單調(diào)的教學對小學階段的學生來說非常枯燥無味，再加上數(shù)學這門學科本身具有的難度和挑戰(zhàn)，小學生很難學好。因此，在要求創(chuàng)新的數(shù)學教學中，數(shù)學教師要學會靈活運用教材，將教材知識講述的豐富多彩，能夠在它的基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識。由于這樣的教學創(chuàng)新是建立在教材的基礎(chǔ)上的，所以學生更容易接受和學習，教師既要保證課本知識的完整教學，同時也要注意拓展延伸，對學生進行創(chuàng)新教學。例如，數(shù)學教師可以將課本知識與學生的生活實際相聯(lián)系，這樣能夠提高學生和數(shù)學知識之間的親和度，讓他們放下對數(shù)學學習的戒備心。這時學生就能不斷開動自己的腦筋，將生活和數(shù)學知識相比較分析，在對比中進行學習，在學習中不斷創(chuàng)新。生活化的數(shù)學教學形式給學生提供了創(chuàng)新實踐的平臺，它能培養(yǎng)起小學生的創(chuàng)新意識，例如學生在看到一些數(shù)學生活現(xiàn)象時，他們自己就會多思考多探究，企圖通過自己的努力來解決這個問題，在這個過程中學生不自覺地就形成了創(chuàng)新意識，而這正是因為生活化的數(shù)學教學讓學生更容易將自己全身心的置身于數(shù)學研究中去。

第三，數(shù)學教師要有意識的開發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，讓他們豐富自己的邏輯思維能力。創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是學生在進行數(shù)學學習時能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并學會如何解決問題。創(chuàng)造性思維分為很多方面，在小學數(shù)學的學習中也有著不同的運用，例如教師可以讓學生從小培養(yǎng)起發(fā)散性思維、邏輯思維能力、逆向思維等等。逆向思維在數(shù)學學習中的應(yīng)用非常廣泛，一些數(shù)學題目可能學生正向去思考會發(fā)現(xiàn)怎么思考都是沒有結(jié)果的，這時候就需要學生擁有逆向思維，從一般思路相反的方向去思考和分析問題。例如，逆用公式、反向推論等方式都屬于逆向思維。這種創(chuàng)新思維能夠擺脫學生的既定思維，突破他們的學習認知，不斷產(chǎn)生新的學習思路和解題方法。在小學數(shù)學的學習中這樣的逆向思維對學生而言具有一定的挑戰(zhàn)，所以需要教師多對他們進行訓練，奠定下良好的基礎(chǔ)。而邏輯思維是數(shù)學學習中必不可少的一部分，數(shù)學本來就是一門需要學生有較強邏輯的學科，邏輯思維是它的必備要求。但對于小學階段的學生來說，他們對邏輯思維的認知非常陌生，他們還沒有建立起較清晰的邏輯思維。所以這樣的創(chuàng)新思維需要教師的多提點，幫助學生從小就建立起自己的邏輯思維能力，這是學生在數(shù)學學習中必須要培養(yǎng)的能力。所以，在小學數(shù)學的教學中，教師必須重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)和塑造，這對他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學學習都有著巨大的促進作用。最后便是創(chuàng)造性思維中最主要的發(fā)散性思維，傳統(tǒng)的數(shù)學教學正是因為束縛了學生的自由發(fā)散而導致教學效果不理想。所以培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維對于提高他們數(shù)學學習的效率是非常重要的，數(shù)學題目大多數(shù)都是沒有固定思路和方法的，它蘊涵著千千萬萬的思想和方法，值得學生去進行探究和討論。所以數(shù)學教師要多鼓勵學生進行數(shù)學學習探究，發(fā)現(xiàn)不同的思路和想法，進而和同學之間進行討論與交流。

總而言之，小學數(shù)學教學的實踐創(chuàng)新對學生和教師而言都有著極大的促進作用，它能夠幫助教師全面提高自己的教學效果，對于學生而言它能夠讓學生的思想和學習能力都上升一個層次，不斷地豐富學生的學習形式和思維，幫助學生真正的愛上數(shù)學學習，了解到其中的學習精髓。