何艷瓊

（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

在時(shí)代的不斷變遷中，一些事物被淘汰，一些事物逐漸興起，能夠長(zhǎng)久不衰的是隨著時(shí)代進(jìn)步而進(jìn)步的事物。所以在時(shí)代的推動(dòng)之下，新課改的普及越來(lái)越迅速。雖然說(shuō)在實(shí)施的過(guò)程中仍然會(huì)碰到許多問(wèn)題，但是它已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中必不可少的一部分。而在以往高中生物的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到提升，只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率明顯是不高的。甚至在這樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，學(xué)生在一段時(shí)間之后就會(huì)把所有的知識(shí)點(diǎn)忘得一干二凈，能力根本就得不到提升。在新課改的影響下，現(xiàn)在的教學(xué)方式也變得多樣化，學(xué)生思維的發(fā)展成為了重中之重。作為高中的生物教師，我們一定要結(jié)合新課改的特征來(lái)改變教學(xué)的方式，從而讓學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展，也能夠提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

一、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的交流是非常少的，所以在學(xué)生的心目中教師一直都是遙不可及的存在，甚至有很多學(xué)生因?yàn)楹ε陆處煹呢?zé)罵而不敢和教師交流。在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，特別是對(duì)于生物這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，有些實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，自然也沒(méi)有辦法自己去解決。甚至很多學(xué)生寧愿跳過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)不學(xué)，也不愿意主動(dòng)地去詢(xún)問(wèn)教師。而教師的時(shí)間又是非常緊張的，因?yàn)樗麄円?fù)責(zé)的可能不止一個(gè)班級(jí)的生物教學(xué)，所以他們也沒(méi)有太多的時(shí)間主動(dòng)去和學(xué)生進(jìn)行交流。這就導(dǎo)致了教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的脫節(jié)。

而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多高中生物教師為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，就采用“劃重點(diǎn)”的教學(xué)模式，真正給學(xué)生們進(jìn)行講解的內(nèi)容也不多。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍自然是不高的，如果學(xué)生沒(méi)有自制力在課下不去背誦的話(huà)，那么教學(xué)的效率也將大大降低。在新課改的推行下，這樣的教學(xué)模式需要被淘汰掉，因?yàn)樗](méi)有讓學(xué)生的能力得到顯著的提高，也沒(méi)有讓學(xué)生的思維得到發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)生的想象力其實(shí)是非常豐富的，他們對(duì)新的知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，但是如果得不到教師的正確引導(dǎo)，那么這樣的好奇心就會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，最后學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)也提不起興趣了。

作為高中的生物教師，我們必須要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，這樣才能夠更清楚地了解學(xué)生的內(nèi)心，從而引導(dǎo)他們發(fā)展自己的思維，讓好奇心得到正確的利用。在學(xué)生的心目中一直對(duì)教師有著敬畏之心，這一點(diǎn)是受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，是很難改變的思想。但是這并不表示教師就不能和學(xué)生做朋友了，首先我們可以主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行交流。其次逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地找教師交流，這樣才能夠真正地達(dá)到教學(xué)的目的。我們?cè)谏险n的時(shí)候要學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)生的微表情，來(lái)看他們是否真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，如果學(xué)生們都表現(xiàn)出很疑惑的表情，那么就證明教師需要再講解一遍。當(dāng)然除了微表情之外，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行眼神之間的交流，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和信心，這也是一種不同的交流方式。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改提出的背景是新時(shí)代的進(jìn)步，而新時(shí)代最主要的特征就是科技性和信息化了，也就是說(shuō)要想貫徹新課改，就需要在教學(xué)中融入科學(xué)信息技術(shù)。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生從小就通過(guò)電子產(chǎn)品認(rèn)識(shí)世界，所以他們對(duì)信息技術(shù)并不陌生，把信息技術(shù)融入到教學(xué)之中也不會(huì)產(chǎn)生太大的違和感，反而有可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升。在以前的教學(xué)中，都是教師在課堂上進(jìn)行講解，而真正去聽(tīng)的學(xué)生卻沒(méi)有很多。相反地如果教師在課堂上講一些課外的話(huà)題，學(xué)生就會(huì)感興趣很多，聽(tīng)課的積極性也會(huì)得到明顯的提升。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致了教學(xué)現(xiàn)狀，而且一直難以得到改善。

如果能夠把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂上，那就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果了。生物涉及到的知識(shí)和自然有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而有些內(nèi)容只憑著教師的語(yǔ)言表述，是呈現(xiàn)不出來(lái)多大的效果的。例如我們?cè)谥v到微觀(guān)世界的一些內(nèi)容的時(shí)候，教師無(wú)法去描述草履蟲(chóng)是如何生活的，也無(wú)法告訴學(xué)生到底什么是寄生生物。而如果教師可以在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的影視資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示出來(lái)，那么視覺(jué)上的沖擊會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正地提高學(xué)習(xí)的興趣。這要比教師生硬地去講解要有效率的多，而且也能夠幫助教師減輕一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也是一件一舉兩得的好辦法。

不過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用可不止這一種，在現(xiàn)在這個(gè)信息共享的時(shí)代，教師完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，當(dāng)然這種設(shè)想是建立在課堂的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏的一種方式。高中生的時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)重這是眾所周知的，那么關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的一些總結(jié)就可以由教師來(lái)完成，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)視頻或者教學(xué)總結(jié)，來(lái)完善這一份知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)把信息傳播出去，發(fā)送到每一個(gè)學(xué)生的手里。這樣，學(xué)生也可以在課下的時(shí)候，自己去進(jìn)行籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，非常有利于學(xué)生建立整體的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的作用。

三、巧妙設(shè)置知識(shí)疑問(wèn)，注意學(xué)生思維的引導(dǎo)

生物再怎么說(shuō)也是屬于理科的，那么在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)就顯得格外重要。別看生物需要背的內(nèi)容比其他理科的學(xué)科要多得多，但是它對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)可一點(diǎn)也不比其他學(xué)科少。作為高中的生物教師，我們要進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合新課改提出的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。在上課的時(shí)候，我們可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題來(lái)了解整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這也是一種變相的預(yù)習(xí)方式。而在課堂上，教師可以把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去探索生物的世界，從而真正地喜歡上生物，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

高中生物的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，而新課改給它帶來(lái)了新的希望。作為高中的生物教師，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，結(jié)合新課改的內(nèi)容來(lái)改變課堂的教學(xué)，從而提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。