洪莉

（河南永城市第七小學(xué)育輔助管理員，河南 永城 476600）

一、以人為本理念概述

以人為本理念起源于我國的春秋時期，主要是通過對學(xué)生個體差異的分析采取針對性的教學(xué)措施，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。目前在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)生在受教育過程中可以借助現(xiàn)代科技手段進行輔助教學(xué)，從而更清楚的向?qū)W生展示教育的實質(zhì)是什么。而以人為本理念的提出，還意味著教育管理者與被管理者之間的關(guān)系等，因此以人為本理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育管理工作的核心內(nèi)容。具體指的是根據(jù)學(xué)生的價值觀差異、個體差異、行為模式差異等進行針對性管理，從而促進各種學(xué)生的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀的核心中，明確指出要堅持以人為本，而教育作為人類社會發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，需要踐行以人為本的理念，并將其積極應(yīng)用到教學(xué)工作中。以人為本理念是對馬克思主義的全面發(fā)展和繼承，并進行了豐富和延伸，尤其是小學(xué)教育，學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的自信心與教育的理念有莫大的關(guān)系。因此在小學(xué)的教育管理中充分利用以人為本理念具有非常重要的意義。小學(xué)教育時青少年啟蒙教育的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀價值觀的形成與發(fā)揮有著重要的作用。其中青少年的身心健康也是目前社會各界關(guān)注的重要教育問題，而通過以人為本的教學(xué)理念可以全面落實素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)對小學(xué)生的人性化管理。

二、以人為本管理模式在小學(xué)教育工作中的應(yīng)用

小學(xué)教育是人受教育的起始階段，對于今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價值觀念的形成具有非常重要的作用。其中以人為本的理念在小學(xué)教育過程中具有非常重要的推動作用，因此在小學(xué)教育的實際中通過應(yīng)用以人為本的理念進行教育對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。其應(yīng)用方式具體如下：

（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)管理模式，形成以人為本的領(lǐng)導(dǎo)理念

在小學(xué)教育中，要想形成的以人為本的領(lǐng)導(dǎo)模式，學(xué)校管理人員應(yīng)該提高對以人為本理念的認(rèn)識程度，具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在進行日常的校園管理時，應(yīng)該及時將學(xué)校的力量進行凝聚，將校園本身變成施教師生成長的重要部分；第二，校長作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人員，在教學(xué)管理中應(yīng)該提高對以人為本理念的認(rèn)識，從而讓師生更好地理解這種理念在實際中的作用。通過管理者具備的足夠知識，使以人為本理念深入人心。

（二）改革教育制度，融合以人為本的理念意識

教師在小學(xué)教育中，一方面是管理者另一方面也是被管理者，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)觀念中，老師的身份通常是被管理者，會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及校長的管理，老師的任務(wù)與工作內(nèi)容會受到其他領(lǐng)導(dǎo)的限制作用。大部分老師在這種環(huán)境下，容易導(dǎo)致老師的教學(xué)意識缺失，因此在實行以人為本的教學(xué)理念的過程中應(yīng)該做好以下工作：第一，充分重視老師在小學(xué)教育中的管理身份，并給予一定的管理權(quán)限，這種權(quán)限可以讓老師更好地進行自我認(rèn)同，從而激發(fā)老師在教學(xué)中的創(chuàng)造力；第二，提升老師的發(fā)展，老師在工作中，其工作內(nèi)容以及工作模式應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從而真正做到因材施教；第三，積極完善老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，通過制度的約束，不斷提高老師的綜合素質(zhì)。重點應(yīng)該培訓(xùn)老師對新興事物的接受能力，并在教學(xué)活動中及時利用新的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

（三）充分尊重學(xué)生的個體差異，采取針對性的措施提升學(xué)生的積極性

小學(xué)生由于受到成長以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，在性格、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力等方面都會呈現(xiàn)出一定的差異性。因此在小學(xué)的教育管理工作中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，通過深入了解學(xué)生的性格習(xí)慣，從而及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，采用多元化的教學(xué)管理手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進步成長；第二，老師還應(yīng)該充分重視學(xué)生身心成長規(guī)律，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)生的生長周期特點，及時教育合理的知識內(nèi)容，不應(yīng)該過早教育，導(dǎo)致揠苗助長，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長情況以及不同的時期，對孩子進行針對性分析，從而調(diào)整教學(xué)方式，確保學(xué)生的全面綜合的教學(xué)任務(wù)下高效成長。

（四）創(chuàng)設(shè)以人為本的校園氣氛

積極營造良好的學(xué)校氣氛，對于學(xué)生的成長管理具有非常重要的意義。在校園建設(shè)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的指導(dǎo)功能，通過優(yōu)化校園的學(xué)風(fēng)健身，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)展，讓師生遵守校園準(zhǔn)則，構(gòu)件良好的校園人際關(guān)系，形成良好的學(xué)生和老師的交往分為。在學(xué)校的教學(xué)管理工作中，應(yīng)該積極引入以人為本的理念，并將其作用發(fā)揮在實踐中，在普及學(xué)生文化知識的同時，還應(yīng)該全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代人本管理里面，教育機構(gòu)的管理者與教師應(yīng)該處于同等地位，就像課堂上老師和學(xué)生平等相處一樣。因此教師在教授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)該積極參與職工管理。教育機構(gòu)在作出決策的過程中應(yīng)該充分聽取職工意見，避免獨斷專權(quán)。教職人員應(yīng)該具有學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)，共同推動教育的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，以人為本理念在小學(xué)教育階段至關(guān)重要，對學(xué)生今后教育學(xué)習(xí)觀念的形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及人生觀價值觀的養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)作用。但在實際的實施過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索創(chuàng)新，同時老師在教學(xué)模式上進行改革，通過因材施教，多元化教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。