張麗萍

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息和資料的渠道也越來越寬廣、越來越便捷，互聯(lián)網(wǎng)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，也對(duì)高校音樂教育教學(xué)提升了更高的要求，極大的促進(jìn)了高校音樂教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而也有效的推動(dòng)了高校音樂教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，高校音樂教育教學(xué)中還存在著一些問題，需要我們深入的探索，以采取有效措施促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于高校音樂教育教學(xué)的影響

（一）教學(xué)手段多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)形式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)際需求，以現(xiàn)代化手段為特征的電子化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐漸的走上了教學(xué)的“舞臺(tái)”，對(duì)于當(dāng)前的高校音樂教學(xué)而言也是如此，高校音樂多媒體教學(xué)日益普及，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也逐漸成為一股不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，使高校音樂教學(xué)手段更加的現(xiàn)代化、多樣化。在高校音樂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些聲樂演唱技巧相關(guān)的信息資源，并制作成電子課件，通過多媒體教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)、形象的展示，使學(xué)生可以通過視頻、音頻以及圖片等進(jìn)行直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師再通過言傳身授的音樂課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于聲樂演唱技巧的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的演唱技能。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展背景下，高校也可以以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為有效依托構(gòu)建音樂教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在新時(shí)期開辟音樂教育教學(xué)新陣地。因此，教師還可以將一些音樂相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)之外進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)在時(shí)間和空間上所存在的局限性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和監(jiān)測(cè)，并對(duì)于學(xué)生反饋的一些問題開展有針對(duì)性的音樂課堂教學(xué)，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，教師的教學(xué)手段更加的多樣化，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)方式多元化

在傳統(tǒng)的音樂教育中，教師主要是在課堂教學(xué)中依靠教材內(nèi)容傳授學(xué)生音樂相關(guān)的知識(shí)和技能，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自由的獲取自身所需要的學(xué)習(xí)資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有利于開闊學(xué)生的音樂視野。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也催生了微課、慕課等教學(xué)方式，學(xué)生也可以通過微課、慕課等學(xué)習(xí)自身所需要的音樂相關(guān)知識(shí)和技能。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日益多元化、網(wǎng)絡(luò)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也是不斷提高。

（三）豐富教學(xué)資源

不管是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，還是音樂教師都應(yīng)該及時(shí)的了解和接收音樂方面的新資訊以及音樂創(chuàng)作的新理念、新思想等，以使教師在新時(shí)期的音樂教學(xué)中保持先進(jìn)性，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中開闊視野、在音樂創(chuàng)作中拓展思路。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教材、圖書資料以及教師自身的經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)資源的主要來源，教學(xué)資源存在著一定的局限性，如果不能及時(shí)的更新，就很容易造成滯后性，使得高校音樂人才培養(yǎng)不能與社會(huì)音樂人才需求有效的銜接，影響音樂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育平臺(tái)不斷出現(xiàn)，高校音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建給新時(shí)期的高校音樂教學(xué)帶來了極大的影響，在創(chuàng)新音樂教學(xué)手段的同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，使得教學(xué)資源更加的豐富。通過音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以促進(jìn)教師和教師之間的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而在提升教師綜合素質(zhì)的同時(shí)使其可以更好的適應(yīng)新時(shí)期的音樂教學(xué)，進(jìn)而為新時(shí)期高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式缺乏互動(dòng)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校音樂教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的圖、文、聲并茂的電子化教學(xué)，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆＋書本”的課堂教學(xué)模式也已經(jīng)淡出了教學(xué)的舞臺(tái)。然而，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式在當(dāng)前的高校音樂教學(xué)中依然存在，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，教學(xué)缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，音樂課堂教學(xué)也往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也往往差強(qiáng)人意。

（二）教學(xué)模式陳舊

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，高校音樂教學(xué)手段也應(yīng)該緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐不斷的更新，然而在當(dāng)前的高校音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是大部分教師常用的教學(xué)手段，在音樂課堂教學(xué)中一味的照本宣科的“講知識(shí)、識(shí)歌譜、唱歌詞、練鞏固”，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)呆板，教學(xué)模式單一、陳舊，不重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，嚴(yán)重影響著音樂課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）提升“互聯(lián)網(wǎng)＋”音樂教學(xué)意識(shí)，樹立“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)理念

教學(xué)理念可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供重要指導(dǎo)，在一定程度上也是教師教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，因此，正確的教學(xué)理念尤為重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，教育網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)也越來越明顯，高校音樂教學(xué)在新時(shí)期也面臨著許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，高校音樂教學(xué)也要緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐、順應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展而不斷的改革和創(chuàng)新。在新時(shí)期的音樂教學(xué)中，部分音樂教師思維僵化、理念落后，不能將音樂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育意識(shí)，只能是按部就班的依照教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展音樂教育，所取得的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為了一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，作為新時(shí)期的音樂教師應(yīng)該有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和教育形勢(shì)樹立“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)理念，并將音樂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行完美融合，提升“互聯(lián)網(wǎng)＋”音樂教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源，以互聯(lián)網(wǎng)為依托實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為新時(shí)期的教育教學(xué)帶來了良好的發(fā)展契機(jī)，對(duì)于高校音樂教學(xué)而言也是如此。網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的有效載體，在一定程度上是不受時(shí)間和空間的影響和限制的，因此，在高校音樂教學(xué)中，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理音樂相關(guān)的信息和資源，并通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，高校音樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合是高校音樂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然要求，教師可以充分的借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升音樂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，開辟高校音樂教學(xué)新陣地

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了和各行各業(yè)的有機(jī)融合。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求，亟需改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以課堂講授為主，教師處于主體地位，教師滔滔講授、學(xué)生也只能是坐在下面默默的聆聽，課堂教學(xué)枯燥、乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)不高?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使高校音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息和資源的共享，以現(xiàn)代化手段為支撐的高校音樂多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享課程教學(xué)都極大的擺脫了傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)所存在的局限性，實(shí)現(xiàn)了高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，高校要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，構(gòu)建高校音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開辟高校音樂教學(xué)新陣地，通過線上線下一體化教學(xué)提升高校音樂教學(xué)的實(shí)效性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校也可以將微課、慕課等教學(xué)模式引入到音樂教學(xué)中，以多元化的教學(xué)模式為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)新時(shí)期高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，高校音樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)可持續(xù)良好發(fā)展的必然要求，有利于新時(shí)期高校音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也有利于高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。作為新時(shí)期的音樂教師，在新時(shí)期要提升“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育意識(shí)，充分發(fā)揮自身在音樂教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維將“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)理念融入到音樂教學(xué)中，進(jìn)而開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)，促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。