黎友根

（江西省新余市渝水區(qū)第六小學，江西 新余 338000）

目前，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，成為推動新課程發(fā)展的重要目標。作為學生綜合素養(yǎng)重要的組成部分，提升小學階段學生的語文素養(yǎng)，不僅能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，還能夠為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。所以，在我國小學階段應積極推廣賞識教育，通過賞識教育針對小學階段的學生心理成長所遇到的問題，幫助學生建立克服困難的信心，讓信心成為推動學生學習語文知識的潛在動力。

一、賞識教育的應用價值

在小學階段應用賞識教學，通過營造輕松活躍的教學環(huán)境，使學生更加積極、主動的參與到語文學習中，教師還可以將語文與素質教育建立起良好關系，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。教師應重視對學生的鼓勵，鼓勵學生樹立良好的信心，使學生更加愿意學習語文知識。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師只重視學生的學習成績，沒有重視學生的學習興趣培養(yǎng)，導致學生不斷失去對語文學習的信心。另外，許多小學生集中注意力學習時間較短，教師應利用賞識教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中進行語文學習，提升學習信心的同時逐步產生自主學習意識，以便在后續(xù)的學習中提升學習成績和效率[1]。

二、賞識教育在小學語文教學中的應用策略

（一）采用賞識教育提升學生口語能力

通過提升學生的口語能力與賞識教育方法的結合，成為提升語文課堂教學效率的主要方面。因此，在小學階段的學生，其語文基礎能力正是提升的關鍵時期，教師應將賞識教育積極的應用在口語能力提升過程中，并且教師應主動與學生建立平等交流的關系，使學生減少對教師的抵觸和畏懼心理，讓學生產生濃厚的興趣投入更多的精力進行口語學習[2]。

將賞識教育應用在學生口語能力鍛煉中，使學生在輕松活躍的氣氛中，帶著良好的心情參與到口語學習中。因此，為加強賞識教育的應用效果，首先教師應具有良好的教學素養(yǎng)，為學生樹立良好的道德形象。其次，教師應在教學過程中展現(xiàn)穩(wěn)定的情緒能力，保證教學過程在教師平穩(wěn)的狀態(tài)中度過。另外，教師還應具備掌握學生心理狀況的能力，針對教學中學生出現(xiàn)的情緒問題，例如學生注意力不能集中在學習上或者產生厭煩的學習心理等，應利用賞識教育鼓勵和引導學生，使學生以積極的心態(tài)投入更多的精力進行口語學習，從而提升學生學習興趣，從而獲得良好的學習效果。

（二）采用賞識教育引導學生大膽創(chuàng)新

在社會和經濟不斷發(fā)展過程中，對人才的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。因此，在語文教學中教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生樹立為教學的主體，鼓勵和引導學生展開創(chuàng)新思維，同時為學生制定適合的語文學習內容，保證學生在輕松的課堂氣氛中學習語文知識。通過賞識教育引導學生創(chuàng)新思維，并采用啟發(fā)式和討論式的教學方法，鼓勵學生大膽探索語文問題和尋找解決問題的答案，促使學生應用創(chuàng)新式學習方法進行語文學習。所以，賞識教育對促進學生創(chuàng)新思維發(fā)揮起到重要的促進作用[3]。

（三）讓學生在賞識中實現(xiàn)自我完善

為使學生不斷的進行自我完善，教師在語文教學中應用賞識教育，通過賞識教育使學生產生積極探索學習的動力，從而使學生掌握解決學習問題的方法。例如，教師向學生講解《富饒的西沙群島》課文時，教師利用多媒體教學設備通過視頻和圖片向學生展示西沙群島美麗景色，并向學生提出具體問題，如西沙群島的面積是多少，西沙群島的位置與海南島的距離是多少等，學生根據課文內容及時回答問題，教師應及時進行表揚，學生在受到表揚后馬上產生榮譽感，并產生積極的心態(tài)參與到學習中。因此，教師利用問題通過學生的答案進行鼓勵后，使學生產生強烈的學習欲望，教師再提出更深層次的問題，讓學生自主的進入到問題的解答中，在這個過程中可以不斷的提升學生的自主學習能力。

（四）讓學生在賞識中實現(xiàn)自我升華

根據新課程教育改革要求，教師應轉變傳統(tǒng)的閱讀和解答問題的教學方式，應利用賞識教育改善課堂沉悶的教學氣氛，使學生在輕松活躍的環(huán)境中找到學習的興趣，從而培養(yǎng)學生思考問題以及找到解決問題答案的能力，讓學生在賞識教育實現(xiàn)自我升華。例如，在講解《淺水洼里的小魚》時，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)小魚在淺洼里的變化，并探索如果小魚一直在淺洼里會怎么樣，使學生理解小魚在淺洼里是因為缺少足夠的水，可能會導致小魚死亡。另外，在講解《柳樹醒了》課文時，教師應用鼓勵的心態(tài)引導學生學習課文，并向學生提出問題，在春天里柳樹除了變綠以外，還有什么變化，學生回答中有葉子變大了，柳絮增多了等。教師在得到想要的答案后，要求學生將想到的內容記錄下來，并應用賞識教育鼓勵學生，使學生對后續(xù)的學習產生積極的學習興趣，不斷探索課文內容，加強學生創(chuàng)新思維的同時提升學生的綜合素養(yǎng)。

（五）在賞識教育中引導學生互動探究

教師在教學中應引導學生互動和探究，通過合作學習交流的方式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學習《烏鴉喝水》課文時，教師利用多媒體教學設備，通過視頻播放烏鴉喝水的過程，并向學生提出烏鴉為什么要喝水，為什么向水瓶里扔石子等問題，學生在回答相關問題后，教師根據答案表揚學生，隨后讓學生進行接下來的學習。并在互動討論中提升學生的學習興趣，使更多的學生感受到學習的快樂。

總結：

總而言之，作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)關鍵部分，小學階段的語文教學十分重要，不僅關系到學生今后的語文學習能力的提升，還影響到學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，為提高學生學習語文知識的興趣，并且建立良好的學習信心，教師應在語文教學中開展賞識教育，通過鼓勵和引導學生，使學生在輕松活躍的氣氛中參與到語文學習中，促使學生領會到學習語文知識的重要性。因此，不斷推行賞識教育，成為推動小學語文教學發(fā)展重要的方式。