徐綱

（江西省上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

在開(kāi)展高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要以新課改提出的要求為標(biāo)準(zhǔn)[1]，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借助多媒體讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理思維能力。

一、提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生課堂參與度提高

針對(duì)目前的高中地理教學(xué)，教師要在現(xiàn)有地理知識(shí)體系基礎(chǔ)上，研發(fā)出創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與，在參與過(guò)程中自主思考、探索，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大化調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生形成自己的高中地理知識(shí)體系。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文字表達(dá)能力，可從兩方面入手，一方面是學(xué)生能否用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示地理現(xiàn)象和過(guò)程等[2]。另一方面是看學(xué)生描述的文字是否準(zhǔn)確且符合邏輯。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀察和感受地理現(xiàn)象，使地理知識(shí)和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)地理，與此同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也得到了有效培養(yǎng)。

二、借助有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高效的高中地理教學(xué)，需要學(xué)生積極主動(dòng)的融入課堂，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的灌輸式教學(xué)，教師處于主體地位，主導(dǎo)課堂進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，而當(dāng)前的教學(xué)理念更多的是以學(xué)生為主體，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題最終解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于放手，給予學(xué)生更多的思考和創(chuàng)新空間，圍繞地理梗概，提出利于學(xué)生思考和討論的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，相互交流，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和熱情。

三、創(chuàng)造高效課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要以創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式為切入點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)，要細(xì)致認(rèn)真的研究教材內(nèi)容及重難點(diǎn)，將重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、區(qū)別對(duì)待[3]。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的情況及個(gè)性特點(diǎn)等，使地理教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

四、合理設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

高中地理知識(shí)以綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性、區(qū)域性為整體，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)上存在很大的難度，致使很多學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師可以結(jié)合地理知識(shí)合理的設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中更好的理解抽象的高中地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活現(xiàn)象相聯(lián)系，促使學(xué)生更加透徹的理解枯燥、抽象的地理知識(shí)。教師要善于從學(xué)生日常生活中尋找教學(xué)素材，這樣能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加親近，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況合理設(shè)置教學(xué)情景[4]，讓學(xué)生在熟悉的情景中進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)、觀察、討論，最終將地理知識(shí)消化吸收。在此基礎(chǔ)上，將情境設(shè)置與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，將原本枯燥的文字內(nèi)容變得更加形象化，易于學(xué)習(xí)的理解，提高高中地理教學(xué)的有效性。

五、不斷提高教師素質(zhì)，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量

教師是決定高中地理教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，教師是整個(gè)高中地理教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和落實(shí)者，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力要不斷提升才能符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。首先，教師要提高理論知識(shí)水平。教師知識(shí)水平的高低決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，教師教授課程的同時(shí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師能夠及時(shí)解決。這就需要教師具備良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并且能為學(xué)生起到榜樣和標(biāo)桿作用，讓學(xué)生以教師為榜樣不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

六、善于利用地理工具，提升學(xué)生地理思維

地理工具有很多，例如地理模型、地圖等等很多形式。因此，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用地理工具作為教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀感受不同地理現(xiàn)象的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具去解決問(wèn)題。地圖是地理教學(xué)中所必須具備的基本工具，學(xué)會(huì)使用地圖、劃分地圖等是學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能。地圖中有地形圖、等高線、經(jīng)緯網(wǎng)圖、地形剖面圖、氣溫等線圖等很多類型[5]。通過(guò)地形圖，學(xué)生能區(qū)分出哪些地區(qū)在什么位置，通過(guò)等高線圖，學(xué)生能知道地勢(shì)高的地方是哪里，地勢(shì)低的地方是哪里。每種地圖都有其獨(dú)有的作用和功能。學(xué)生要善于觀察和歸納總結(jié)，以便在做題時(shí)能夠?qū)⒂龅降膯?wèn)題應(yīng)用到地圖上進(jìn)行分析，進(jìn)而更好的學(xué)會(huì)運(yùn)用地理工具。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中地理教學(xué)中的技巧策略還有很多，需要教師不斷分析探索。高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力提高自身專業(yè)知識(shí)水平，以創(chuàng)新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握地理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理思維能力。