夏冠華

（江西省上饒縣第六中學(xué)，江西 上饒 334100）

對(duì)于處于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生品格和價(jià)值觀的形成，從而不斷增強(qiáng)他們的審美能力。過去，中學(xué)的藝術(shù)教師只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般的藝術(shù)評(píng)價(jià)和咨詢培訓(xùn)，這在很大程度上忽視了學(xué)生在審美方面的發(fā)展和提高。為了充分發(fā)揮當(dāng)代中學(xué)生的審美能力，本文提出在中層藝術(shù)教育中優(yōu)先發(fā)展和不斷提高審美技能的重要性。即本文的目的是通過分析和研究不斷提高青年學(xué)生的審美能力，這對(duì)藝術(shù)教育的未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的意義

審美能力的強(qiáng)弱與學(xué)生對(duì)某事物的美學(xué)思想和感受有關(guān)。初級(jí)藝術(shù)教師為學(xué)生審美能力的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)相關(guān)的審美感知和精神技能，以提高他們的審美技能，除此以外，還可以提高他們的審美創(chuàng)造力。所以，在初級(jí)藝術(shù)教育階段，適當(dāng)?shù)膶徝澜逃兄趯W(xué)生理解社會(huì)的發(fā)展和功能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和個(gè)性，確保學(xué)生的價(jià)值觀和愿景發(fā)展是正確的。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)課程審美能力在日常生活中是非常重要的，藝術(shù)教育可以讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)階段中，享受到生活的美好。

二、在美術(shù)教學(xué)課程中培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感知美

與其他領(lǐng)域不同，藝術(shù)意味著可以用線條傳遞信息，并以這種形式完成對(duì)生命和情感的表達(dá)。為了逐步提高學(xué)生對(duì)美學(xué)的鑒賞能力，藝術(shù)教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地理解日常生活中的美。藝術(shù)來(lái)源于我們的生活又高于我們的生活。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，感受內(nèi)心所帶來(lái)的體會(huì)，進(jìn)一步體驗(yàn)到藝術(shù)的精髓，從而找到自己對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特感受。

（二）了解學(xué)生的審美心理并創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境

在初中階段接受藝術(shù)教育的學(xué)生一般在14至16歲之間。生物學(xué)的各項(xiàng)研究表明，這個(gè)年齡正是學(xué)生最叛逆的年齡階段。所以，老師在教學(xué)過程中不能太嚴(yán)苛，需要不斷理解和處理學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)做適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)工作。除此之外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮他們自己的熱情。具體過程是：首先，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種文學(xué)作品，繪畫資源，電影和電視作品，并在課堂上展示出來(lái) ，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[2]。其次，老師可以在學(xué)習(xí)時(shí)使用相應(yīng)的背景音效渲染課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）通過專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力

中學(xué)藝術(shù)教育的一個(gè)主要問題就是老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力全面評(píng)估和準(zhǔn)備綜合性的教學(xué)課程。除此之外，還需要使用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)應(yīng)用課程來(lái)提高學(xué)生的審美能力。例如，教師需要提供創(chuàng)新型的藝術(shù)知識(shí)和技能文化，通過一系列講解來(lái)向?qū)W生展示藝術(shù)的美。在分析作品中，老師需要分析和解釋作品的藝術(shù)特征和總體結(jié)構(gòu)，只有這樣，學(xué)生才可以加深對(duì)藝術(shù)工作的理解，最終提高他們的個(gè)人藝術(shù)審美能力。此外，鑒于時(shí)代在不斷發(fā)生變化，所以，教師不能僅限于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，即老師需要適當(dāng)依靠網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，讓學(xué)生能夠更加容易地理解藝術(shù)和文化之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更專業(yè)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。開發(fā)其藝術(shù)潛力，逐步提高審美能力

從古至今，人們都普遍認(rèn)為審美教育與“藝術(shù)教育”是等價(jià)的。因此，這種誤解一直以來(lái)就不斷影響著學(xué)生在藝術(shù)教育中對(duì)審美教育的理解，這在一定程度上抑制了審美藝術(shù)的發(fā)展腳步。作為當(dāng)代社會(huì)下的人們，需要知道的是，審美教育不僅只是意味著藝術(shù)教育，它還將自然之美和社會(huì)之美涵蓋在內(nèi)，且審美藝術(shù)還將這三者進(jìn)行了一定程度的有機(jī)結(jié)合。由此可見，發(fā)展審美藝術(shù)能更好地發(fā)展學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)和利用，這也是激發(fā)學(xué)生審美潛力的唯一途徑。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)觀察生活中的美，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。在學(xué)習(xí)審美藝術(shù)時(shí)，需要整理好自己的情緒，積極參與課堂互動(dòng)，只有這樣，才能體驗(yàn)到審美藝術(shù)為我們帶來(lái)的美感。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的意義進(jìn)行了分析，從引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感知美、了解學(xué)生的審美心理并創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境、通過專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、開發(fā)其藝術(shù)潛力，逐步提高審美能力四個(gè)方面提出了美術(shù)教學(xué)課程中培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的策略。隨著使用多媒體技術(shù)的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，這又使得藝術(shù)教育方式有了新的方式。在新的教學(xué)方法中，適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)化藝術(shù)課程，提高藝術(shù)課程的教育質(zhì)量而言，都起著重要的作用。在本文中，我們總結(jié)了三種優(yōu)化中學(xué)藝術(shù)教育的策略，通過提倡讓學(xué)生了解日常生活中存在的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除此之外，我們還在藝術(shù)和技術(shù)方面進(jìn)行了深度的分析，讓老師及家長(zhǎng)都意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力的影響。總而言之，希望通過本文的分析，能夠大大地提高藝術(shù)教師教育的專業(yè)性，從而提高學(xué)生對(duì)審美教育的重視度，為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)。