唐明琛

（四川省雅安市名山區(qū)教育局，四川 雅安 625100）

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生需要率先掌握的就是英語(yǔ)單詞，掌握一定量的英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)保障，學(xué)生在掌握了單詞后，需要了解英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法，這是讀懂文章的必備法寶，如果學(xué)生只認(rèn)識(shí)單詞，而不知曉語(yǔ)法，那么學(xué)生就會(huì)在做英語(yǔ)題目時(shí)犯一些極低端的錯(cuò)誤。而學(xué)生需要能夠合理的使用單詞和語(yǔ)法，寫(xiě)出具有一定英語(yǔ)水平的作文，要怎樣才能將這些知識(shí)更好的傳授給學(xué)生呢？接下來(lái)將簡(jiǎn)單講解多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、使用多媒體教學(xué)單詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是教師帶著學(xué)生念單詞，并且給學(xué)生講解相關(guān)的語(yǔ)法，而學(xué)生則跟讀并做好相關(guān)的筆記，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效率低下。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)有更好的體驗(yàn)，教師必須要對(duì)單詞教學(xué)進(jìn)行一定的改革，即利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)。教師需要搜集一些與單詞相關(guān)的圖片以輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，另外教師還可以搜集一些英語(yǔ)單詞題目，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞。最后，教師需要將這些內(nèi)容進(jìn)行合理的排版，可以利用記憶曲線規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的反復(fù)記憶，與此同時(shí)教師還可以在講解新單詞時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一定數(shù)量的舊單詞。在使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生觀看與英語(yǔ)單詞有關(guān)的圖片，可以給學(xué)生帶來(lái)更長(zhǎng)久的記憶，也能夠讓學(xué)生在課后時(shí)逐漸形成一種記憶單詞的方法，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)也將能更高效率的記住更多單詞。單詞是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，當(dāng)學(xué)生能夠在多媒體的幫助之下快速掌握大量單詞時(shí)，不僅能夠讓他們的英語(yǔ)成績(jī)有所提升，而且更能夠提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的更好運(yùn)用

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是抱怨記住了語(yǔ)法卻總用錯(cuò)，這是為什么呢？究其原因其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法有深刻的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生就是靠死記硬背而并沒(méi)有真正的去理解，所以為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有更好的了解，教師可以使用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)情境中去理解相關(guān)語(yǔ)法，從而將其牢牢掌握。讓學(xué)生配合具體的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，這樣的教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)也將表現(xiàn)得更加從容淡定。在使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法情境教學(xué)時(shí)，教師首先需要提前搜集熟悉與課本知識(shí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，其次需要想好要怎樣才能將這些語(yǔ)法運(yùn)用到情境之中去，并做一個(gè)初步的構(gòu)思，再去廣大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)搜索與情境相關(guān)的圖片、視頻等，最后教師需要將這些資料進(jìn)行整理融合，讓語(yǔ)法知識(shí)和情境資源能夠極大程度的得到匹配，而不是不符合學(xué)生的理解和邏輯。當(dāng)真正在課堂上使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師還需要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，即學(xué)生的反應(yīng)是否積極、其學(xué)習(xí)進(jìn)度能否跟上以及相對(duì)于普通教學(xué)有無(wú)更好的感受等。如果學(xué)生的反應(yīng)情況不理想，那么教師需要及時(shí)的做出調(diào)整，并且要廣泛征納學(xué)生的建議，讓學(xué)生也能夠更好地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)的討論當(dāng)中。除了可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行語(yǔ)法情境教學(xué)，教師還可以給學(xué)生打包好資料，讓學(xué)生在課后時(shí)也能夠自主完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)和記憶?？傊?，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行具體的情境教學(xué)，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目的死記硬背。

三、利用多媒體向?qū)W生分享更多英語(yǔ)美文，擴(kuò)充學(xué)生的資源庫(kù)

在學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，教師就會(huì)要求學(xué)生用英語(yǔ)作文進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然他們能夠使用一定的單詞和語(yǔ)法，但是由于他們的作文經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以他們的英語(yǔ)作文總是不盡如人意。因此為了幫助學(xué)生提高他們的寫(xiě)作能力，教師可以合理的使用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞和語(yǔ)法后，還能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行合理的結(jié)合。其實(shí)，英語(yǔ)作文相對(duì)于語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，因?yàn)槠溆幸欢ǖ囊?guī)律可循，學(xué)生可以在掌握了一定的方法后，能得到迅速的突破，但是前提需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)作文儲(chǔ)備。

進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)，教師需要事先收集好相關(guān)的英語(yǔ)作文，然后對(duì)這些英語(yǔ)作文進(jìn)行一定的總結(jié)，即提煉出其優(yōu)秀的部分，學(xué)生可以模仿哪一些部分進(jìn)行創(chuàng)作，最后在課堂上通過(guò)多媒體播放給學(xué)生們看。為了保障英語(yǔ)作文的教學(xué)效率，教師可以在每一節(jié)課給學(xué)生介紹一種英語(yǔ)作文的優(yōu)秀句子或語(yǔ)法，讓學(xué)生在每一節(jié)英語(yǔ)課后都能夠得到提高。而如果需要對(duì)學(xué)生有更嚴(yán)格的要求，教師可以在一周結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生使用當(dāng)周學(xué)習(xí)到的幾個(gè)作文技巧進(jìn)行一篇英語(yǔ)作文的寫(xiě)作。最后教師通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文的評(píng)改就可以知道利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)的效果，進(jìn)而可以知道是否需要改進(jìn)等。

四、多媒體能給學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的方法，那么他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上將進(jìn)步很快，但是如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的確久久提不上去，那么教師就不得不給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上進(jìn)行，其實(shí)課后時(shí)學(xué)生獨(dú)自也能夠進(jìn)行一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么就需要教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生尋找到適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)微視頻，網(wǎng)絡(luò)上有很多各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)微視頻，如果讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找，他們不易找到適合自己學(xué)習(xí)的微視頻，浪費(fèi)時(shí)間。因此教師可以在自己的空余時(shí)間時(shí)，給學(xué)生針對(duì)性的推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)微視頻，并將這些微視頻拷入到多媒體設(shè)備中，讓學(xué)生在課余時(shí)間時(shí)自主安排學(xué)習(xí)。另外，如果教師實(shí)在不放心網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)微視頻，那么教師也可以自主拍攝，這樣學(xué)生就能夠在除開(kāi)課堂以外，收獲到更多來(lái)自教師教授的知識(shí)。使用多媒體能給學(xué)生帶來(lái)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到更好的鞏固，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是他們將英語(yǔ)學(xué)好的重要保障。

多媒體在英語(yǔ)中的教學(xué)還能夠有更多的發(fā)展，但是想要讓多媒體教學(xué)能夠在英語(yǔ)課堂當(dāng)中發(fā)揮它的作用，還需要學(xué)生和教師的全力配合，當(dāng)學(xué)生和教師能夠使用多媒體共同合作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)課堂的效率將得到質(zhì)的飛躍。除此之外，教師還可以和其他英語(yǔ)教師在課外時(shí)進(jìn)行相互討論，分享自己在英語(yǔ)教學(xué)中收獲的心得，避免一些教師在進(jìn)行英語(yǔ)多媒體教學(xué)創(chuàng)新時(shí)走一些彎路，耽誤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低整體的英語(yǔ)教學(xué)效率。